李冬平

（河南大学 远程与继续教育学院，河南 开封 475001）

1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行图家课程、地方课程、学校课程”，由此开始了我国“三级课程”体系的改革。“校本课程”的开展，反映了知识经济对多样化、个性化人才的需求，也反映了我国教育体制改革的要求，是培养适应、领导新世纪发展的卓越人才和培养21世纪合格公民的基本途径。

一、校本课程

“校本课程”（school-besed curriculum），就是以学校为课程编制的主体，自主开设与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。在我国，长期以来实行的是大一统的国家课程，地方和学校在课程开发方面几乎没有什么权利。随着我国教育改革不断深化，培养学生的创新精神和实践能力，都需要落实到学校课程教学上来。课程是学校有目的地对学生施加各种影响的总和，而校本课程体现了具有特色的个性化教育，是除了国家规定课程之外的，为落实学校办学特色、发展学生特长和教师特点而自主确定的课程。与国家课程相比，校本课程从学校的特色和教师的特点出发，根据学校的实际情况，学生的爱好，照顾到学生的兴趣，培养多种人才，满足了社会对人才多样化的需求，也满足了个人多样化发展的需要。

校本课程的基本价值取向分为两类，一类是合乎人性，造就全人，以人格完善和人的发展为目的的课程价值观；……