钟 琼

（郑州测绘学校 基础课教学部，河南 郑州 450025）

遗传学、心理学和社会学等的研究结果都表明，人的潜能之大使人震惊。美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：一个普通的人只运用了能力的10％，还有90％的潜力没有挖掘出来。一个正常人的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。因为遗传基因的不同，以及生活环境和所受教育的不同，又造成人的潜能千差万别。对于发展中的学生来说，教学不能整齐划一，而最适合于千差万别潜质的学生的教学原则就是“因材施教”。

因材施教是孔子教育思想的一个重要组成部分。孔子根据冉有、子路不同的性格特点采取不同的教育方法，“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。墨子反复强调：“夫知者必量其力所能至而从事焉。”比较早地总结出“因材施教”这一教育思想的是宋代的程颐。“因材施教”简单说就是依照不同对象的具体情况，采取不同的方法，施行不同的教育。

新一轮教改中，我对学生的知识水平、接受能力、兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点进行充分了解，将因材施教作为培养基础，激发潜能，对学生的健康成长进行了一系列的探索与尝试。

一、发现潜能——因材施教的先决条件

教师善于发现学生的潜能是“因材施教”能否成功的先决条件。如果不能发现学生的潜能，因材施教，就会像夸美纽斯所批评的：“这犹如向窄口瓶子猛灌多量的水一样，结果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。……