杨 琴

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

一、中职学生现状分析

（一）学生对学习效用认识不清，学习目标不明确导致教育困难。

经调查有11％学生认为学习没用，21％不知道学习有用，两项加起来有33％的学生对学习作用认识错误或者不正确。在对语、数等理论课是否有用的调查中发现，40％的学生认为用处不大，9％的学生认为根本没用，这是他们失去学习动力，产生难管现象的原因之一。另外，被调查学生中愿今后进入企业，工作专业对口的占18％；愿参加其他轻松工作的占62％；其余12％对进单位工作没有什么兴趣，只是混个毕业证；还有8％纯粹是为父母读书。由于学生的不情愿，加上对学习要求不高、动力不够，必然导致厌学，无形中加大了教学管理的难度。

（二）学习基础差，学习困难，缺乏学习兴趣导致教育困难。

调查发现，生源中29％在初、高中为下等生，67％为中下等生，6％初中只念了两年半，基于这样的学习基础，采取统一标准管理学习，肯定造成一部分学生“消化不良”最终导致不学，而无事生非，增加了管理难度。

（三）课程开设不适当，教育方法陈旧，导致厌学难管。

在教学工作中，经常有同学向老师反映说：我们正因为基础课差才到中职学校来学专业课的，对语、数等理论基础学科根本没兴趣，这和调查情况相符合。调查中发现有87％学生喜欢学专业课，只有13％愿意学语、数等理论课，所以理论和实际相结合的教学模式，对于基础较差，厌学文化课的学生来讲，无疑理论课便是“致命”打击，从而增加了教育教学管理难度。……