陈燕萍

（绍兴市北海小学教育集团，浙江 绍兴 312000）

一直以来，作文都是令师生头疼不已的难题。写作文难，教作文更难，这是所有一线语文教师的共同烦恼。作文教学已成了语文教学中一块“难啃的骨头”。尽管作文教学改革进行了很多年，但收效甚微。在新课程改革轰轰烈烈的大潮中，各种语文教学观摩活动遍地开花，但其中很少看见作文教学的实践者。个中原因可想而知——作文教学仍然是老师心中的“痛”。学生怕作文，不会写作文，不喜欢上作文课的现状没有得到根本改变。

深入日常作文教学，我们会发现绝大多数老师作文教学的一般模式是 “指导审题—交流素材—提供范文—自己试写—欣赏佳作—批改点评”。仔细探究，我们会发现这中间的几个教学环节存在着不少误区，在很大程度上，把作文教学带入了死胡同。

误区一：急于交流素材

案例：

人教版四年级下册有一个单元是写 《我最敬佩的一个人》。在指导学生审题后，老师开始组织学生交流写作素材：“谁是你最敬佩的一个人呢？”学生在陷入一小会儿的沉思后，一只只小手开始举起来。第一个学生说：“我最敬佩的人是清洁工人。他们用自己的汗水换来城市的整洁。”“是呀，清洁工虽然很脏，工作很辛苦，但是他们是值得我们敬佩的人。选材多好啊，掌声表扬！”老师及时鼓励。第二个学生说：“我最敬佩的人是交警叔叔。他们不畏严寒，维持交通。”“是呀，交警叔叔与清洁工人一样，默默无闻地在自己的工作岗位上奉献，为城市建设出力，他们都是值得我们敬佩的人。……