左建秀

（镇江市第九中学，江苏 镇江 212008）

语文课堂教学的导入是一项重要的教学艺术。我一直很欣赏语文前辈刘显国老师对导入语设计要求的归纳：“名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增；对比悬念，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻故事，娓娓动听；切身利益，人人关心。”的确如此，生动的新课导入恰似向学生的心湖投入一枚石子，荡起片片涟漪，为催开思维之花起到了蓄势待发的作用。但在现实教学中导入语并未得到应有的重视和应用。下面我谈谈新课导入语的设计策略。

一、故事激趣法

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。例如一位老师在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；先讲一则幽默故事，让学生听完后说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑无比，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，而且把几天前偷走的玉米送了回来。学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。老师继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟：“是侧面描写。”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。”进入文本学习水到渠成。

二、知识引领法

所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此激发学生学习兴趣的一种方法。……