陈建武 叶志娟

（武汉软件工程职业学院 湖北 武汉：430205）

《AutoCAD工程绘图》课程教学改革与创新

陈建武 叶志娟

（武汉软件工程职业学院 湖北 武汉：430205）

AutoCAD工程绘图是机械制造类专业高职高专学生从事职业活动不可或缺的基本技能之一。为了适应时代发展及新型高素质人才的培养要求，从思想观念、内容、模式、方法手段等方面，对《AutoCAD工程绘图》课程的教学改革进行了探索和创新，其成效在职业技能鉴定、毕业设计、顶岗实习中得到检验。

AutoCAD工程绘图；高职高专；基本技能；教学改革；创新

0 引 言

重视学生职业能力的培养是高职教育的特色，对于高职学院机械制造类各专业而言，除了本专业的职业技能等级证书外，电工证、钳工证、AutoCAD绘图员证，均成为学生积极报考的职业技能项目。AutoCAD工程绘图是机械制造类专业高职高专学生从事职业活动不可或缺的基本技能之一，重视《AutoCAD工程绘图》课程的教学改革，可以促进学生专业课的学习，赢得更多更好的发展机会。文本以全国骨干高等职业技术学院建设单位——武汉软件工程职业学院《AutoCAD工程绘图》课程的教学改革为例，介绍其课程安排长流水、不断线，教法创新突破难点，在考证、顶岗实习中验证教学质量的经验。

1 课程教学的安排

目前，武汉软件工程职业学院机械制造工程系有四个机械制造类专业：模具设计与制造、机械制造与自动化、计算机辅助设计与制造、数控技术，均开设《AutoCAD工程绘图》课程。各专业教学学时大致比例为：基础学习领域约占22%，专业学习领域约占70%，专业拓展学习领域约占4.5%，人文素质拓展学习领域约占3.4%。其中，讲练学时与实践学时各占一半。

《AutoCAD工程绘图》课程安排在第二学期，为综合技能训练类课程，教学方式为集中两周（52学时）在计算机房完成。其先修课程有《机械制图》、《计算机应用基础》等，其后续课程有《机械设计课程设计》、计算机辅助设计与制造相关软件（如《Pro／E》、《UG》、《MASTERCAM》等），还有各种综合设计、《毕业设计》等。先修课程分别为《AutoCAD工程绘图》课程的绘制内容及计算机操作应用能力做准备，而后续课程为《AutoCAD工程绘图》课程的实际应用练手，让学生在学习本课程以后，经常有机会复习和使用，从而让这项实用技能在使用中不断地深化、强化。

这样，《AutoCAD工程绘图》课程的学习，就形成“第一学期打基础；第二学期开课主攻；第三学期课程设计深化；第四学期综合设计强化；第五学期再配以考证辅导，去攻克堡垒，取得绘图员（或高级绘图员）职业技能等级证书；毕业设计、顶岗实习时就能得心应手地使用”的良好局面。实践证明：学生在校期间，这门课长流水不断线，贯穿于学习的每一个阶段、每一个环节，给学生掌握这门技艺达到炉火纯青的程度创造了条件。

此外，学院在教学设施的配备上也为《Auto－CAD工程绘图》课程的学习提供了保障：《机械制图》一般都使用多媒体教室上课，让学生建立空间概念不再需要借助冥思苦想。

《AutoCAD工程绘图》课程则全部在计算机房进行，教师的演示、学生的练习借助高科技设施而使效率大大提高。

2 教法改革的实践

在刚开始接触《AutoCAD工程绘图》课程时，学生的状况一般不容乐观，“看到图形脑袋就发麻，打开计算机就想玩游戏”的现象是普遍存在的。因此，在教学改革中，要重点解决“消除恐惧心理，激发学习兴趣”和“传授技巧，启发思考，提高绘图效率”的问题。

学生的学习兴趣总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣就会成为无源之水、无本之木。只有那些带有探索性问题的情境才具有强大的吸引力，才能对学生学习兴趣起到强烈的激发作用。因此，基础教研室的老师们在多年教学积累的基础上，按项目引导、任务驱动的方式，编写了《AutoCAD工程绘图》教材［1］，力图把那些需要解决的问题带到一定的情景中来，引发学生的思考。教材共分八个项目，每个项目又由几个任务构成，所有任务均按《机械制图》的知识体系排列，每一个任务带出几个知识点，这些知识点又都是由浅入深、循序渐进的。这样，给教学带来的积极影响有：第一，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使所讲的课程内容更易于被他们接受和掌握。第二，有些学生由于计算机基础差而认为学不好本课程，按照以制图过程为主线编排的课程内容，学习后会发现《AutoCAD工程绘图》不过是实现绘图的工具，从而消除了恐惧心理。第三，用手工绘图过程作为对照，体现出用计算机进行绘图的先进性，图形更加美观、准确，绘制更加得心应手、方便快捷，从而激发出学生的学习热情。

在课堂上，将任务提前布置给学生，让学生熟悉教学内容，学生就成了课堂的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论。教师通过巡视，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。这样，可以让学生在分析问题和解决问题的过程中，最大限度地调动自己学习的主动性和积极性。教学中，鼓励学生采用不同的方法来绘制同一个图形，然后分析比较，找出最优质高效的解题方法，从而提高绘图效率。在师生加工论证知识点的基础上，给学生布置的课堂练习是有层次的、可选择的，能有助于思维发散和能力转化。由于练习题层次丰富，由低到高，由单一到综合，有利于不同层次学生的练习巩固和提高。练习题目由基本练习、复式练习、综合练习、延伸练习组成，对基本练习和复式练习通过限定时间让学生达到基本要求，综合练习和延伸练习则鼓励学生独创，求异求新，一题多解，一题多问、多变、多思，多题归一。这时教师的作用更多的是引导学生思考、启发思路，肯定推进，释疑、导疑，对其中具有共性，很有价值，但在短时间内不能讨论清楚、讲解明白的问题，则引向课后，变成探究性作业，继续学习探究。在学生回顾、总结评价主要收获后，进一步引导学生对新学的知识，重组建构到旧的认知体系框架中去，同化和顺应，形成新的知识网络。

3 教学质量的检验

职业技能等级证书的考试，是对教学质量的检验，也是对学生能否取得执业资格的一次考验。为了让学生较早地接触考试题型，对等级考试在试题难度、时间掌控方面有所认识，在新编教材的附录中，将《国家CAD考试中心模拟试题（中级绘图员、高级绘图员）》［2－3］载入，并且在教学过程中，经常以考证题为例克难攻坚，促使CAD考证取得良好的成绩。CAD绘图员和高级绘图员的技能等级鉴定，是国家级的考试，由全国联网在线考试，统一阅卷确定成绩，因此难度较大。几年来，该系学生在大二下学期进行的、要求全体学生参加的中级绘图员考试中，合格率由开始的70%左右逐年提高，现在已稳定在95%以上。高级绘图员考试，更是难上加难，虽然考试时间长达3个小时，但绘图的操作工作量不容许有任何的迟疑，否则就难以完成。因此高级绘图员考试只要求计算机辅助设计专业的学生参加，其他专业的学生如果《机械制图》、《AutoCAD工程绘图》学得较好可以自愿报名参加，一般在大三上学期进行，其合格率也是由开始的50%左右直到目前的80%以上。以上成绩，基本上如实地反映了《AutoCAD工程绘图》课程教学水平的进步。

至于第五学期中期开始的顶岗实习，是学生在尚未取得毕业证时，就接受企业挑选，到企业履行其实习岗位的所有职责。如前所述，《AutoCAD工程绘图》被作为企业考核学生知识和能力的项目。该系学生高达90%以上的一次就业率就体现了企业对教学的认可。而且，顶岗实习的结果也证实：部分企业对该系顶岗实习的学生，只需进行短期培训考核就给予技术等级认定，相当于有些企业试用一年以后的薪资水平；还有些企业通过顶岗实习的考核，很快就将该系学生选拔到设计部门或管理岗位；至于因在顶岗实习工作实际中，展露自己较强图形处理能力的同学，日后受到提拔重用的，更是不胜枚举。

当然，教学改革的目的是进一步构建比较完善的教学模式，而每一门课程采用哪种教学模式，是由课程本身的性质、学生的特点以及专业培养目标决定的，我们针对《AutoCAD工程绘图》课程所进行的教学改革，就是根据该课程的性质，在分析学生特点的基础上，依据专业培养目标而进行的一项改革，在实践中，取得了较好的成效。

［1］ 陈建武.AutoCAD工程绘图［M］.北京：人民邮电出版社，2011.

［2］ 国家职业技能鉴定专家委员会计算机专业委员会.AutoCAD 2002试题汇编（绘图员级）（修订版）［M］.北京：科学出版社，2008.

［3］ 国家职业技能鉴定专家委员会计算机专业委员会.AutoCAD 2002／2004试题汇编（高级绘图员级）［M］.北京：电子科技大学出版社，2004.

Teaching Reformation and Innovation of"AutoCAD"Course

CHEN Jianwu YE Zhijuan

For higher vocational students，AutoCAD engineering drawing is one of the essential skills in occupational activity.In order to train high quality personnel，the AutoCAD engineering drawing curriculum reform is discussed from ideas，content，patterns，methods，means and so on，in a positive and effective research and innovation.Professional skills are enforced in the identification，design，on－post practice.

AutoCAD；vocational colleges；essential technical abilities；teaching reformation；innovation

G714

A

1671－3524（2012）02－0063－03

（责任编辑：李文英）

2012－04－08

2012－05－23

武汉市教育局科研项目（编号2011113）

陈建武（1955～），男，高级讲师.E－mail：gjxyjdx＠163.com