王晓锐

（南通纺织职业技术学院 外语系，江苏南通 226007）

1 建构主义教学理论

建构主义（Constructiviam）又称作结构主义，是20世纪80年代末90年代初兴起的，其基本思想来源于认知加工学说，以及Vygotsky、LBruner和G.Kel的思想。建构主义理论在吸收认知加工学说理论和Vygotsky、LBruner和G.Kel等人的思想的基础上提出了许多富有创见的教学思想，如建构主义知识观、学习观、教学观等，为职业英语教学模式的建构提供了坚实的理论基础。

建构主义强调从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构，它注重学习的主动性、社会性和情境性，反对现成知识的简单传授。建构主义认为，学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动，在这个过程中，知识、内容、能力等不能被训练或被吸收，而只能被建构。但是，这种建构过程不是从零开始，而总是以一个已有的知识结构作为基础的。建构主义认为语言的习得很大程度上依赖于语言使用的情境。语言的习得是学习者根据已有的语言知识，有选择的感受外在语言信息，构建新的语言知识，以达到新的语言的积累。原有的语言知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要裉据具体实例的变异性而受到重新建构。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与工学结合人才培养模式下的职业英语情境教学紧密的结合了起来，从而成为国内外学校深化教学改革的重要思想。……