周 蓓

（武汉铁路职业技术学院，湖北武汉 430205）

学校形态的职业教育对于在较短时期内大规模地培养经济和社会发展所需要的人才，特别是适应社会经济发展规划要求灵活调整人才培养方向与规模，为社会和经济储备人才等方面具有突出的优势。职业教育有两大基本问题，一是“培养什么样的人才”，二是“如何培养人才”。高等职业院校作为学校培养高技能人才的主要途径，在解决了职业教育的人才培养目标的基础上，必须回答人才培养模式的问题。高技能人才的核心能力为技能，坚持以“能力本位”和“工作过程导向”的教育模式是高职教育当前主要的发展方向。

对“能力本位”模式中“能力”的理解，人们容易作狭隘的理解，把它等同于“操作能力”或“动手能力”。其实在能力本位教育中，“能力”是指一种综合的职业能力，它包括四个方面：与本职业相关的知识、态度、经验（活动的领域）和反馈（评价、评估的领域），四个方面在多种专项能力的集合才体现出“综合能力”。“工作过程导向”的职业教育不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生讲解生产过程知识，促进学生职业能力的形成。［1］生产过程知识涉及企业整个的工作过程，不仅包含工作经验，而且也包括有关生产目的与生产进程方面的知识。这种教育模式把生产过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为生产过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。……