对“实习支教生”实践性知识培养路径的思考与探究*

2012-08-15林璟辉

外语与翻译 2012年1期

关键词：课程教育教师

李玲，林璟辉

(湖南第一师范学院教务处，湖南长沙410205)

对“实习支教生”实践性知识培养路径的思考与探究*

李玲，林璟辉

(湖南第一师范学院教务处，湖南长沙410205)

实践性知识是教师专业发展的知识基础，是教师的立身之本。从顶岗实习支教学生的教学现状来看，他们实践性知识相对欠缺，对教学实际问题处理的能力弱，一定程度地影响了“支教”农村学校和顶岗“实习”的效果。高等师范院校可通过改革教育实践课程、强化教师专业引领、提高教学反思能力等多种路径来培养“实习支教生”的实践性知识。

实践性知识;实习支教生;培养路径

教师实践性知识影响着对理论性知识的学习和运用，是教师从事教育教学工作不可或缺的重要保障，是教师专业发展的知识基础。师范生顶岗实习支教是指师范类高校派出在读师范专业本、专科生到贫困地区缺乏师资的农村中小学顶全职岗位教师从事课程教学。在不少于一学期的实习期间，实习支教学生(以下简称“实习支教生”)将自己置身于实际的教学情境中，充当一个全职教师的完全角色(甚至包括班主任)，凭借以往对教师的模糊经验、理论概念中的教师形象，体验教师实践的全过程，有助于实习支教生把握现在，重构过去与未来，培养出“教师真正信奉的，并在其教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识”［1］，促进教师实践性知识的养成。