陈建强 王方椽（复旦大学 上海 200433）

1 、研究目的

长久以来，体育教师的主要工作是按照教学进度，完成运动技术和身体素质的教学，并让技术和体能的测试成为体育课程最后一道工序。而对“为什么要学习运动技术、该学习哪些运动技术”，“如何才能实现体育课程的目标”，“体育课程到底给学生带来了哪些收获”，“如何在有限的时间内获得教学效果，实现教学效益最大化”等问题，却思考的不多，研究的不深。恰恰这些问题对教学效果的提升，教学目标的实现有着重要作用。在目前国内高校里，对体育“有效教学”的研究鲜见报道，由此，我们引出对体育“有效教学”的探讨和研究。

2 、研究对象 大学体育课程教育效果。

3 、研究方法 文献资料、问卷调查、专家咨询与理论分析。

4 、结果与分析

4.1 、体育有效教学的概念

“有效教学”（effectiveteaching）是20世纪60年代以来发展起来的一种新的教学理论，是指能促进学生有效学习的教学。对有效教学的涵义，研究者尚未形成统一的看法。有学者认为，有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。另有学者认为，高校有效教学应有以下特征:努力给学生以广博的文化浸染；能够真切地关照学生的生活世界；重视教学过程；……