王淑玲

(丽江师范高等专科学校，云南丽江674100)

高职院校的会计实践教学研究*

王淑玲

(丽江师范高等专科学校，云南丽江674100)

高职院校会计实践教学环节是会计培养高质量人才的关键。在分析高职院校会计实践教学现状的基础上，探索符合高职会计专业培养高素质技能型人才目标的实践教学模式，已成为高职会计发展的紧急任务。

高职院校;实践教学;模式

用人单位的反馈表明，注重动手能力，已经成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高依靠实践环节教学管理中的训练和培养，而实践环节的考核正是对动手能力的检验，对技能的提高有着至关重要的作用。实践环节的考核，其目的是检查学生对技术能力的掌握情况，以便适时制定相应的措施，不断激发学生对实践环节的学习积极性，进而达到提高动手能力的目的。因此，如何采取有力措施，切实加大实践环节的管理力度，努力模拟岗位真实场景，为学生营造职场氛围，通过采取相对合理的考核机制调动学生的学习主动性，培养学生的岗位意识、参与意识与职业操守，已经成为高等职业院校教学环节的重要课题。

一、高职院校会计实践教学现状

会计是一门实践性很强的学科，实践环节教学质量直接决定着学生技能掌握情况。

从专业结构来看，麦可思对2008－2010年连续三届毕业生的调查研究表明，约三成失业大学毕业生持续性集中在会计、计算机等少数专业。这一现象在全国各省市中也普遍存在，而且在很多省份中表现得更为突出，如大多数经济发达省份的学生专业结构性失业比例都高于全国平均水平;高职专业结构性失业状况相对更加严重，部分省份失业最多的10个专业占到本省全部失业高职毕业生的50%以上。因此，高职院校会计专业，作为一门实践性强、对于动手、独立思考能力要求较高的学科，应不断的调整实践教学环节，提高学生就业率。

实践教学是指按照高等教育的培养目标，有组织、有计划地引导学生深入工程实际，深入社会，来提高其综合素质和实践能力的一种教育活动。它是依附于理论课程的重要环节，是将理论课程进行深化、加固的过程。目前，在实施实际教学环节过程中存在许多问题。

(一)实践教学的指导书死板

实践教学指导书的编写指导思想很明确，介绍理论的目的、方法、意义，并提出一些问题让学生思考。但是它存在着很大的问题，就是给学生练习职业技能及灵活开发的空间太少，过程有些教条死板。如在会计电算化模拟实习规定:会计电算化模拟实习应与会计电算化课程的学习同步进行，实习课时20课时，实习方式为分散式单人实习。实习的主要项目包括:

①软件安装。②用户登录。③建立账套。④数据初始化。⑤记账凭证录入。⑥期末结账。⑦会计报表生成。同步进行的方式，使得学生往往在第一遍不能系统的理解，就是按着老师的要求死板的操作。学生也不会去思考步骤直接的关联性以及为什么要进行哪些步骤，以至于无法加深学生的印象，老师带领着做完，过一段时间学生能记住的所剩无几。

(二)实践教学过程被动

高职的会计实践教学通常有两种:校内实践和校外实践。校内实践主要指基础技能的实践，一般和理论课同时进行。在实践教学过程中，学生的整个学习过程是被动的，总是按照别人的意愿进行操作，其主观能动性较差，这直接影响教学效果。实践的目的是通过学生自己的动手过程，对学过的理论进行验证，并能达到训练学生的动手操作能力。但是，学生总是按照老师的思路进行操作，加上对理论内容的理解的深度有别，只有部分学生达到理论验证的目的。校外实践，这种主要是学生到企业去实习。校外专业实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。但是，由于会计工作的特殊性质，企业往往都不会随便接收实习学生，即使接收了，出于保护商业秘密的目的，也不会让实习人员接触到重要内容。学生很难全面了解实习企业执行的会计制度，企业会计科目的设置、账务处理的流程(会计核算与管理)、资金管理(来源、控制、措施)、以及税收政策的运用等方面内容。这就造成会计实践教学的难度。

(三)实践教学经验不足

当前，很多高职院校都面对着会计实践老师缺乏的现状。会计专业老师既要担负学生课堂教学，又要负责学生的实践教学。学生实习工作强度较大，由于学生人数多，老师相对较少，所以指导起来吃力，只能是对于典型课程，集中讲解。人少的时候，如在巡回指导时，才能照顾到个人，这种情况下，学生的实习质量是很难保证的。而且大多数老师都是从正规学校毕业后直接进学校的，并没有企业工作的经历，由于各种原因很多高职高专也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。因为教师没有企业工作的经历，从而个别存在着教学中无法灵活运用案例，或者案例过于老化与实际脱节的现象。会计是一门与时俱进的工作，会计的条款随着社会的发展也不断的改进，教师的工作经历不够就没办法深刻的把握时代的命脉、会计的精髓，造成影响实践教学质量。

二、高职院校会计实践教学完善对策

高职教育培养的是高素质技能型人才，离开实践教学，提高教学质量只能是一句空话。高职教育与经济社会发展紧密相联，所培养出的学生能否适应市场需求、是否具有实践能力已经成为衡量高职办学水平的重要标准。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而且是提高教育质量的主渠道。应强化以实践教学、专业技能训练、社会实践、毕业实习几个模块组成的实践教学新体系，加强高职教育体系与工作体系、工作过程的关联度，缩短学生从接受学校教育到迈上实际工作岗位的距离。

(一)高职会计实践教学模式设计

实践教学主要指实验、实习和实训，它是培养学生基本技能、职业能力、创新能力的重要途径，是高职教育的核心之一。高职会计实践教学应以提高学生职业素质为核心任务，注重培养职业能力、突出专业特色。课程设计应突出整体优化的特点，合理设计基础理论课程、专业技术课程和实践教学课程的结构和比例问题，实践教学和理论教学在设计中应遵循相对独立又互相交叉的原则。有些课程应采用一节理论一节实践，比如工业企业主要生产经营过程核算和成本核算这部分课程学习时，就应采用一边理论一边实践的方式，以加速学生理论的吸收效果。在三年高职教学中，不少于一年的实践教学时间是必须的。为此，高职教学可以设计为“2+1”教学模式，这是高职专业的主要教学管理模式。这种模式的内涵是:三年的教学，其中二年以理论教学为主，一年在校内实验室、校内实训中心、校外企业中进行。校内教学以理论课为主，辅之以实验、实训、专业实习等实践性教学环节。学生在企业的近一年里以顶岗实习为主，同时学习部分专业课和专业技能，并结合生产实际选择毕业论文(设计)题目，可以在学院指导教师和企业师傅的共同指导下完成毕业论文(设计)。

(二)高职会计实践教学师资队伍打造

加强“双师型”教师队伍建设，确保实践教学的实施。一是鼓励现有教师到企业、到校内实训基地锻炼;二是引进有经历、有经验、懂技能的教师;三是设法聘请行业企业一线的技术人员来校任教，并建立专门的外聘教师管理制度，既要保证他们安心教学，又要有质量保证。

在学生毕业实习中，应采用双师合力，教学从课堂直通车间的模式，彻底改变教师经验不足的现状。高职学院应秉承“专业教师进车间、工厂技师进课堂”的优良传统，建立由教学名师、企业专家、技术骨干和能工巧匠构成的教师资源库，一方面聘请装备制造业领军人物为“银领教授”，发挥其把握行业方向和熟悉岗位能力需求的优势，一方面将校内专业带头人培养为“白领技师”，在课程体系构建方面发挥主导作用。

应按照“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队”的理念，围绕“提升双师素质、优化双师结构”的建设重点，实施专业带头人培养计划、骨干教师培育计划、双师素质提升计划、兼职教师团队建设计划。”教师不仅要具有较高专业理论水平与较强的实训教学能力，更要具备工程技术人员的基本实践能力，熟悉会计在企业中实际运行情况，并熟练的举一反三。

(三)高职会计实践教学具体方法

①采用案例式教学。会计会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机结合起来，才能真正学好，会计案例教学无疑是理论性和实践性的契合点。我们在长期的会计研究、会计教学和会计实践中，努力探索会计教学，特别是财务会计教学的新方法，并积极倡导参与式教学和研究性教学，可以不断激发学生自主学习的积极性。案例是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解。

②模拟教学。老师在教授前先模拟演示给学生看。这样学生对所学的东西会有初始的认识。会计专业建有充足的会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、会计仿真实训室、ERP实训室，满足了老师们边讲边练的要求，在每一章节后，都设有单项实训模块，将课堂搬到模拟实训室，以一个企业一年中典型业务为原型，编写了一整套模拟实训资料，通过单项模拟实训、分岗位模拟实训、综合模拟实训，强化理论课所学的知识，将重点难点问题通过亲自动手的方式解决，培养学生的实务操作能力。

③现场指导教学法。财务会计是一门实践性非常强的课程，而大量的理论既抽象又难懂，老师们在讲授过程中，利用专业实习基地的便利条件，带领学生到企业的仓库、车间、销售科、财务科、银行、证券公司等地进行实地考察，分析企业会计业务流程，讲解会计业务的处理方法，使用企业真实的原始凭证、记账凭证、账页进行讲授，形象、直观，便于学生理解。每届学生在开课之前均利用认识实习的时间，到实习基地考察，有了感性认识，更有利于专业知识的学习。

(四)高职会计专业实践教学实习基地建设

实习基地建设是专业建设、课程建设、理论与实践相结合的基本内容，是理论课教学的外延。加强就业实习基地建设是确保实习质量、增强学生实践能力、创新能力的重要手段。实习基地要满足几个条件:实习基地的确定要经充分调查研究与协商，确定能够促进学生专业应用能力的提高，能够满足实习基地的要求;实习基地建立要签订合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须建立保证教学任务完成和教学质量提高的制度;要加强对就业实习基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助企事业单位解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。应通过就业实习基地的学习和锻炼，使学生增强劳动观念，劳动技术素质，增强为经济和社会发展服务的意识，了解社会化大生产的协作过程，增强协作共事意识，增加学生的就业机会。

［1］甘娅丽．财会实践教学的使命与策略［J］．会计之友，2009，(1):72－74．

［2］王茜．高职会计信息化模拟综合实践教学探索［J］．会计之友，2009，(4):71－72．

［3］陈强．高职会计教育中职业判断能力培养的研究［J］．中国职业技术教育，2007，(27):35－37．

［4］贺胜军．高职院会计专业工学结合教学模式初探［J］．中国职业技术教育，2007，(30):11－12，14．

2012－02－22

王淑玲(1970－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，会计师。