高校英语翻译教学现状及对策*

2012-08-15王皓

外语与翻译 2012年1期

关键词：教材英语能力

王皓

(长沙师范专科学校外语系，湖南长沙410100)

高校英语翻译教学现状及对策*

王皓

(长沙师范专科学校外语系，湖南长沙410100)

从课程设置、教材建设、教学方法、师资条件等几个方面，探讨了高校英语翻译教学的现状和存在的不足，并找到切实可行的解决方案来提高高校英语翻译教学质量，向社会输送合格的翻译人才。

高校英语;翻译教学;现状及对策

《大学英语教学大纲(修订本)》对学生翻译能力的要求分为两个层次:基本要求和较高要求。基本要求是指“学生能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字”;而较高要求则规定“学生能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时350英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时300汉字。”

一、高校英语翻译教学的现状

现在大学生的翻译水平不高是一个不争的事实。把“顾客是上帝”译成“Customer is God”，把“黄金时间电视广告”译为“golden time TV advertisement”的现象比比皆是。如果学生们充分地了解了英汉两种语言的差异及文化背景的不同就应该知道上面两个短语如果译成“Customer is king”和“prime time TV commercials”就更为贴切些。由此看出现行的翻译教学模式在某种程度上妨碍了高质量翻译人才的培养。