□ 贺军政（河南省济源市第一中学 河南 济源 454650）

1、前言

现阶段，我国全国各地都在施行新的《体育与健康课程标准》，经过系统的学习之后，学生们会具有一定的体育学习能力。我国学校体育的教学的终极目标是使学生形成终身体育锻炼的良好习惯。但在实际运行过程中中呢？现实状况却不容乐观。因此，明确中学生的体育学习能力组成成分，并且指导学生形成一定的体育学习能力是现阶段我国中学体育教师应该主要解决的一个重要问题。也是体育工作者在授课过程中需要客观解决的问题。

在日常的体育教学过程中，重“教”轻“学”这一现状普遍存在，通过观察可以发现：单就“教”而言，教师的教单调刻板，就“学”而言，学生的学缺乏自身的源动力，在实际操作中也就没有了我们所说的教学相长，少了一些师生共处其乐融融的和谐场景，少了一些学生通过一节体育课的完美体现从而对体育学习产生一种向往的情感。于是，体育课要么成为了教师一个人表演的舞台，要么成为了学生们自己玩耍的乐园。因此，科学的改变这一现状，秉承新课程标准的精神，不断培养学生的体育学习能力，使学生养成终身体育锻炼的习惯，就是本文要研究的重点内容。

2、现阶段我国中学的体育教学主要呈现出以下几个特点

首先，体育学习的知识以程序性知识为主，也就是说，学生们在经过系统的学习之后，不仅应当掌握体育基本技能，还应当知道……