刘丽

（通化师范学院外语系，吉林通化134002）

3P教学法的发展历史及其在英语教学中的地位

刘丽

（通化师范学院外语系，吉林通化134002）

兴起于20世纪70年代的交际教学法是3P教学法产生的坚实基础。交际教学法中的核心问题是语言与交际的关系。“弱版”的交际教学法即3P教学法强调要先学好英语才能交际。此外，克拉申的“学得”和“习得”理论也为3P教学法中的“教”与“学”提供了理论基础。分别从班级类型、任务设置、教师要求和考试评价方式这四个方面比较3P教学法和任务型教学法的区别，意在指出在当今英语教学中3P教学法比任务型教学法更具优越性。

3P教学法；发展；任务型教学法；优越性

3P教学法是近几年在英语教学中常用的一种教学方法。这种教学法主要由教师来控制课堂的整体运行，根据教师已确定的目标语言，把课堂教学分为三个环节：教师呈现（presentation）、练习（practice）和成果展示（production）。在第一个阶段，教师首先要学生了解新内容的学习目的和学习用途，然后教师会帮助学生掌握新内容的学习重点。在这一阶段，教师主要以讲授为主。第二个阶段，在教师设定好的特定框架内，由学生进行自由发挥，把所学的新内容与练习相结合。在最后一阶段，学生用自己的形式把准备的内容表达出来，教师以此来检查学生对新内容的掌握程度。在这个阶段，学生可以把新旧知识连接起来运用，以达到语言输出的最大量化。通过这三个环节，学生在英语课堂中进行多种模式的反复操练，最终达到对英语语言学习中各项技能的掌握。……