吕媛

(山西财贸职业技术学院旅游系，山西太原 030036)

谈高职英语情感教学的运用

吕媛

(山西财贸职业技术学院旅游系，山西太原 030036)

高职教育作为我国高等教育的重要补充，为没有机会接受高等教育的学生提供了一个继续学习的良好环境。然而，由于高职学生普遍基础较差，英语教材中课文内容枯燥，师生间缺少交流、学生学习兴趣不高等原因，导致了英语教学效果比较差。针对这样的问题，教师在教学中应注重情感教学的运用，以达到更好的教学效果。

高职;英语;情感教学

一、情感教学概述

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。上世纪八十年代初情感教育理念开始出现在我国教育中，1982年知名教育学家冷冉发表了一篇名为《“请”“情”“知”》的教学文章，标志着我国教育界对情感教育开始研究。三十多年来，我国情感教育从无到有，并且在教学中运用地越来越广泛，为此国家教育部把情感教育列入了教学大纲内容。由此可见，经过数十年的发展，情感教育已经得到了我国教育界的普遍重视和广泛研究。

二、高职英语教学中情感教学的运用

随着我国经济的快速发展，社会对高职教育培养的各类人才需求与日俱增。而英语课程，作为一门重要基础课程，对高职教育中实用型人才的培养起着举足轻重的作用。现阶段由于高职学生英语基础普遍较差，总体水平较低且良莠不齐，造成了高职学生英语厌学现象比较严重，上课不听讲、睡觉、聊天等现象屡见不鲜。因此如何调动学生学习英语的热情，如何激发学生学习英语的兴趣，就显得十分关键。情感教学作为一种密切联系师生关系的教学方法，充分发挥情感因素在教学中的沟通作用，对于调动学生学习的积极性、增进师生关系、增强教学效果，效果十分显著，同时也是高职英语教学摆脱目前教学难题的有效的方法之一。

(一)高职英语情感教学的三个原则

1 、寓教于乐原则

我国的教育模式一直比较古板、严肃，虽然也提倡寓教于乐，但也仅限于中小学一些个别学科课堂中，在高职教育中一直没有受到重视。许多老师至今仍认为，课堂就应该是严肃的地方，如果老师不严肃，就压不住学生，而且上课主要以传授知识为主，不该把时间浪费其他方面。而寓教于乐的主要含义是老师在教学过程中通过多种多样的教学方式，使学生在一种轻松欢快的氛围下，怀着愉快的心情进行学习。在情感教学中，老师在教授知识的同时，更关注学生的情绪、学习的状态，了解学生是否“想学”、“愿学”、“乐学”和“爱学”，并及时调整教学方法和方式。

2 、以情施教原则

以情施教的基本含义是老师在教学中将积极的情感融入到传授知识、传播思想中，以达到良好的教学效果。在传统教学中，老师把主要注意力放在教授知识上，在教学过程中并没有倾入太多的情感。而在情感教学中，老师非常重视情感运用，她们把自己积极的情感融入到教学中，当老师怀着饱满的精神投入到课堂中时，学生也会受到感染而全身心的投入到学习中。与此相反，以往那些呆板、机械、毫无感情投入的走过场似的教学只会让学生兴趣全无、讨厌学习，甚至想要尽快逃离课堂，教学效果也就可想而知。

3 、师生情感交融原则

情感交融主要是指老师平时要重视与学生的情感交流，关注情感因素在教学中的运用，努力用自己良好的情感和对学生的热爱，来使学生对老师产生积极的情感反应，以创造良好的师生交流氛围，促进和谐的师生关系，达到良好的教学效果的目的。老师与学生之间的这种情感要贯穿于整个教学过程中，并渗透到与师生关系相联系的所有事物中，使良好的师生关系最终能够在英语教学中发挥良好的情感作用。

(二)高职英语情感教学策略

1 、营造良好课堂氛围，消除学生的紧张感和焦虑感。

情感教学的最基本原则就是在快乐中教学、在快乐中学习，老师要创造一个民主、平等、宽容、合作、和谐的课堂学习氛围，利用情感因素减少学生课堂上的紧张感和焦虑感，把学生的注意力吸引到课堂上并积极地参与到课堂活动中，使学生在轻松、活泼、快乐的心态下学习。

2 、提高教师个人魅力，建立良好师生关系。

如果教师的个人魅力较好，与学生建立了良好的师生关系，就会吸引学生对其产生好感，并由此对这位老师传授的课程也产生兴趣，进而在课堂上踊跃发言，在课外也愿意花时间学习这门课。否则，如果老师的个人魅力不佳，师生关系也不好，学生们就会对老师感觉比较差，也会因此产生逆反心理，厌烦这位老师所教的课。由此可见，英语老师要努力提高自己的个人魅力，与学生建立良好的关系，既要做好英语知识的传授者，又要做好学生的贴心人。要与学生建立一种相互平等、互相尊重、亲密无间的师生关系，减少与学生心理上的距离和障碍。

3 、创造自由、安全的心理环境，提高学生的学习动力。

要给学生营造一个自由、安全的心理环境，使学生充满自信不受约束，在一种没有轻视、嘲笑、训斥、贬低并受到足够尊重、鼓励的环境中学习，使他们在课堂上敢读、敢写、敢问，对英语老师的教学内容敢于发表自己的观点。学生在这种自由、安全的环境中，很容易对学习产生兴趣并处于最佳记忆状态，达到良好的学习效果。如果学生在课堂上，因为发音不准、记错单词等小问题让学生受到嘲笑、责备、轻视等，会严重打击学生的自信心，并有可能让他们因此对英语产生恐惧和厌恶感，甚至从此远离英语课堂。由此可见，英语老师必须在创造良好课堂氛围的同时，保证学生心理的自由与安全，让学生拥有一个良好的心理环境，不怕受到这些不良因素的影响，敢于自由表达内心的想法。

4 、充分挖掘教材内容，培养学生丰富的情感世界

将情感教育与教学内容紧密结合，充分挖掘出教材中的情感因素，通过三个不同层面的情感影响阶段，将其融入到教学中，发挥情感教育的潜移默化作用:一是学习情感的培养，主要是指培养学生良好的学习态度也就是学生的求知欲望;二是人生价值情感的培养，主要是指培养学生积极的人生观和良好的个人品质;三是社会情感的培养，主要是指培养学生们的爱国情感和社会责任感等;老师在教学中要密切结合教材内容，寓情感教育于教材之中，通过恰当的表达形式，培养学生内心深处丰富的情感。［1］

5 、鼓励组织学习小组，营造团队情感氛围

在高职英语教学中，可以让学生组建一些学习小组，给学生创造一个团队协作学习的氛围，降低学生个人学习时存在的孤单感和恐慌感。比较成功的小组学习活动，可以让学生们在相互鼓励、相互支持的学习气氛中学习英语，学生间互相敢于用英语日常交流、敢于用英语提问、回答等，可以使学生产生归属感，增进学习英语的自信心，从而提高英语学习的效果。［2］

6 、教学评价中的情感因素运用

教学评价是教学中的一个重要环节，也是提高教学质量的有效途径。在情感教学中，教学评价一定要重视学生的感受，事先做好必要的情感交流，密切留意不同类型学生因教学评价而产生的心理感受和心态变化，尽量避免对学生后续学习产生不良影响。同时，教学评价重点不在于学生的学习结果，更重要的是关注学生实际的学习、成长的过程和环境。［3］另外，对学生日常学习过程中的学习表现和学习成绩，以及对老师和学习的情感、态度等方面也要进行评价，以让学生清楚自己的日常状态，从而有效调整自己学习过程中的偏差。一个好的评价，可以使学生收获自信，获得自尊，并拥有成就感。

上面所述几点应用的策略，对于激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习的效果都会产生积极的影响。但凡事都有利弊，英语老师也要注意把握情感教学的尺度，不可过分强调寓教于乐，滥用情感运用，以免偏离教学目标。［4］此外，情感教学不代表着不能对学生进行批评，老师对学生存在的一些严重问题，但老师要灵活把握好批评的艺术和时机，对不同类型的学生采取不同的批评策略，学生在老师的批评中同样会感受到老师的情感关怀。

总之，情感教学的运用对高职英语教学质量有着极其重要的影响，只有在高职英语教学中积极运用情感因素，把老师的情感融入到日常教学中，并引发起学生的情感反应才能最大限度的调动起学生的学习动力，并最终取得良好的教学效果。同时在高职英语教学中如何运用情感教学方法，是一个需要全体高职英语老师和教研部门不断探索教学方法，不断总结教学经验，并根据自身学生的特点，因地制宜地运用情感因素的过程。

［1］薛莲.情感教学在英语教学中的作用及对策［J］.贵州商业高等专科学校学报2003(4).

［2］吕锦峰.对高职英语差生的调查分析与教学建议［J］.科学管理研究2004(1).

［3］刘桂英.把握高职英语教学的三个关键点［J］.天津成人高等学校联合学报2004(6).

［4］郭肃清.高职院校英语情感教学的研究［D］.中国海洋大学硕士生学位论文2008.

［责任编辑:王丽平］

Application of Emotional Teaching in Higher Vocational College English Teaching

LV Yuan
(Tourism Department，Shanxi Finance and Trade Vocational Technical College，Taiyuan 030036，China)

Higher vocational education，as an important supplement of our higher education，provides the students who have not got opportunity to accept higher education with a good environment for further study.However，the English teaching effect in the higher vocational colleges is generally poor because the English basis of the students is not good，the content of English text is boring，there is lack of communication between the teachers and students，and the students are not so interested in English study.Facing such problems，the teachers should try to apply emotional teaching so as to achieve better teaching effect.

higher vocational colleges;English;emotional teaching

G420

A

1671－5977(2012)02－0117－03

2012-04-12

吕媛(1982-)，女，山西河曲人，山西财贸职业技术学院讲师。