张 彻，艾小平

（ 1.喀什师范学院 教育系，新疆 喀什 844007；2.华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430000 ）

从元教学看英语语言学对英语教学的促进作用

张 彻1，艾小平2

（ 1.喀什师范学院 教育系，新疆 喀什 844007；2.华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430000 ）

元教学产生的原因是教学论摆脱生存困境和教学论“自我意识”萌动，元教学是对教学论本身进行反思，促进教学论的科学化发展，进而影响教学实践、推动教育事业的健康发展，具有很强的分析性和解释性。英语语言学也是以对语言自身的分析与解释为目标，促进英语教学的发展。

元教学； 英语语言学； 英语教学

“元”（meta）意即：“在…之后”，“超越”。亚里士多德的学生在整理其著作时，把物理学（Physics）之后的部分称为 metaphysics，故“metaphysics”得名“物理学之后”。从此时起，“meta”就是“在……之后”的意思。它主要讨论一种超越性存在，即对“道”的领会。这跟中国传统哲学极其相似。道德经开篇即有：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”“形而上学”——对“道”的领会由此得来。“元”也自然属于“形而上者”。与“元”这个词经常搭配的词语颇多，例如：“元语言”，“元认知”，“元教育学”等等。元语言（meta-language）就是讨论语言本身。“Yellow is a color word”，“Dog contains the semantic property ‘animal’”，上述两句都是在说“元语言”。

一、“元教学”理论的定义、发展及意义

根据上述对元的分析，我们可以推断出元教学就是讨论教学本身，从理论角度反思教学。

（一）元教学的定义

胡定容教授在《“走进”与“走出”“元教学论”》中对元教学下的定义为：“教学论的‘元’理论研究主要集中在对教学论、教学概念的元分析；教学论学科知识的性质、功能；