刘志林

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

高职高等数学实施分层次教学的构想

刘志林

（泰州职业技术学院基础科学部，江苏泰州 225300）

文章从专业人才培养的需求、学生现实情况的需求、优秀拔尖人才的培养、学生学习积极性与主动性的激发等方面分析了高职高等数学分层次教学的必要性，明确了分层次教学的指导思想，并提出具体的实施办法,以及应注意的问题。

高等数学；分层次教学

自从高校扩招，高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变，同一所学校，同一个专业甚至同一个班级，学生的数学基础差距加大，教师组织教学面临很大的困难。选择同一层次教学，既难以确保所有学生达到基本教学要求，又束缚了优秀拔尖人才的迅速成长。因此，在高等数学教学中采取分层次教学，显得十分必要和紧迫。

1 高职高等数学分层次教学的必要性[1]

高等数学是高职院校学生的一门公共基础必修课，它能培养学生严密的逻辑思维，严谨的科学态度，一丝不苟的工作精神。高等数学的学习，不仅为学生学习专业知识奠定数理基础，更重要的是学生接受数学思想，学会数学思维，提高了数学素养，增强了分析问题和解决问题的能力，达到适应科技进步，社会经济发展对人才素质能力的要求，同时，为学生多元化的可持续发展奠定良好基础。

（1）分层次教学符合各专业人才培养的需求。高职高专院校不同专业对高等数学的要求不同，不能采用“一刀切”的教学模式，应根据专业需求，确定教学内容与教学难度以及考核评价标准，从而满足专业人才培养对高等数学的需求。……