秦 虹，刘东菊

（1.天津市教育科学研究院，天津 300191；2.天津职业技术师范大学，天津 300222）

职业教育与生产关系的改革创新、培养直接从事生产创造的技术人才有着密切相关。近年来，随着我国经济、科学技术的发展和对技术人才的需要，在职业教育中提高学生的创造性，培养他们的创造意识和技能技巧，已是职业教育教学的一项重要任务。

一、创造性教学法的内涵及对职业教育教学的意义

要揭示创造性教学法的内涵，必须先明确什么是创造性。对于创造性的看法，大致可分为三种：一种认为创造性就是产生了新奇、独特而又实用的产品，这种产品及产生这种产品的活动是创造性的，这是从产品方面来规定创造性；另一种认为创造性是指一种心理过程，这种过程具有流畅性、独创性、变通性、精致性，凡具有这些特性的心理过程就是创造性的，这是从创造的过程来规定创造性；再一种认为创造性指某种个性品质，这种个性品质包括冒险性、好奇性、挑战性、想像力、开放性等，具有这些个性品质就具有创造性，这是从个性品质方面规定创造性。现在对于创造性的涵义有一种综合的趋势，就是综合上述三种看法，吸收其内涵，形成了如下综合性的内容：一是人，人是创造的主体，他具有创造性个性品质；二是产品，即创造主体通过创造过程产生创造性产品。就是说，人、过程、产品是衡量和规定创造性的综合指标。

从创造性来看创造性教学，我们认为，创造性教学也是一个综合性的概念和指标。……