逄奉辉，吴华眉

（山东科技大学文法学院，山东 青岛 266590）

现代科学主义、工具理性和技术至上的价值导向使得许多理工科大学只重专业教育而轻视、弱化人文教育，加之受市场化、经济化潮流的影响，理工科学生的人文情怀缺失严重。深入理解康德哲学对理性的批判可以帮助我们批判和认识这种本末倒置的现象，同时在探讨如何进行基于人文精神渗透的思想政治理论课改革路径时给予我们许多有益的启示。

一、理工科高校人文教育的缺失

人文教育的实质是人性教育，核心是人文精神的培养，即对受教育者进行旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。然而，受市场化和经济化潮流的影响，工科学生数量大大增加，大学只重视学生的专业素质教育，忽视人文素质教育，只重视那些马上能够带来经济效益的专业和知识，轻视人文学科，甚至轻视基础学科的现象日益严重。在这种背景下，知识日益膨胀，人文学科由于自然学科的步步侵袭和节节胜利而步步退缩和衰落。人文学科抵挡不住专业化的发展趋势，成为“职业与技术培训机构”的附属品。

这种现象尤其明显地体现在许多理工科大学中。在那里，专业化的教育框架、技术性教育的模式和评价方式，使得人文知识、人文教育更加弱化和边缘化，“通”与“专”之间的矛盾愈演愈烈。今日许多理工科大学仅有的些许人文类课程和社团活动，已成为学生赚取学分的手段和工具。……