邓桂勇 谢冬兴

（1.广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507；2.广东培正学院，广东 广州 510830）

高校体育普修课理论教学的辩证分析

邓桂勇1谢冬兴2

（1.广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507；2.广东培正学院，广东 广州 510830）

体育理论教学是普通高校体育普修课教学的重要内容，研究表明高校体育课理论教学存在教师理论教学执行上的矛盾；教学目标的高要求与学生体育意识薄弱的矛盾；基础理论的重要性与学生体育知识缺乏的矛盾；学生多元化需求与教师教学水平欠缺的矛盾等现象。分析存在现象的原因，并提出理论教学坚持以“学生为本”与实用性原则、专项理论与实用理论结合、传统教学媒体与现代多媒体及网络结合的对策。

体育普修课；理论教学；矛盾现象；对策

体育在高等教育全面培养高素质人才方面肩负着无可替代的作用，而体育理论教学则为学生“终身体育”意识的培养提供条件与保障。体育理论是高校体育教学的重要内容，与实践活动联系紧密。然而，目前我国高校体育理论教学存在教学时数不足、内容片面、形式单一、教法落后；教材使用不规范，人为因素的影响比较大；学生的认知浅薄，课堂学习态度比较消极等问题[1]。高军[2]在论文《对我国高校公共体育理论课教学的调查与分析》中对我国21省68所高校调查发现达不到规定教学时数的有59所（占86.85%），其中有9所学校小于等于4学时，占总学时数的5.64%。另外，斯华琴[3]的《对我省高校公共体育理论课教学的调查与分析》一文对江苏32所高校调查显示达不到规定教学时数的有26所（占81.32%），其中有6所学校小于等于4学时，占总学时的5.63%。……