侯淑萍

(阳泉师范高等专科学校特教幼教系，山西 阳泉 045000)

“个性和谐发展”是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《关于和谐的教育的一些想法》中提出的概念。大学生个性的和谐发展，是教育的目的所在。而“和谐”的本质不仅在于有差异的统一，还强调大学生个性多元化发展中寻求“和”的统一。这一理念与儒家思想“和而不同”文化观基本一致。我们如果能够更好地研究儒家思想的文化观，成功地进行现代转化，这对大学生个性和谐发展将起到积极的作用。因此，当代大学生个性的和谐发展是儒家思想“和而不同”文化观现代价值的体现。

一、“和而不同”文化观的解读

“和而不同”是儒家思想观点之一，它语出《论语·子路》，子曰:“君子和而不同，小人同而不和。”孔子当时论述的是社会和谐发展问题，但其具有深远的现实意义。“不同”是指精神世界的多元性和差异性，“和”的本义就是探讨诸多不同因素在不同的关系网络中如何共处，因此，“和而不同”的精神就是要协调“不同”，使各个不同事物都能获得新的和谐统一的发展，而不是毫无原则的趋同附和。[1]在“和”与“同”中，儒家思想强调的是“和”而不是“同”，“同”只是简单的认同;而“和”承认了事物的多样性，将个性和共性统一起来，既充分尊重个体的“不同”性质，又强调不同要素的和谐共处，最终实现社会的融合与协调。

儒家思想既强调“和谐”，又关注“不同”，与我们所倡导的当代大学生个性和谐发展内涵基本一致。“不同”是大学生个性多元化、差异性和多样性的一种体现，而“和”不仅表明了大学生个性和谐发展的重要性，而且体现出大学生个性差异统一的必然性。因此，儒家“和而不同”的“和谐”观为大学生个性和谐发展的构建提供了充足的理论依据。当代大学生要充分认识到个性是千差万别的，每个人都各有所长，在推崇自己个性的同时，要学会尊重别人的个性，在求同存异中和谐共生。

二、对当前大学生个性发展的审视

现在在读的大学生基本是“90后”的一代，他们来自四面八方，生活习惯、生活方式、家庭背景、兴趣爱好等方面各不相同，他们之间不仅存在着地区差异、文化差异、贫富悬殊，甚至还有民族差异和宗教差异，大家共处时难免会产生某些矛盾。[2]同时他们普遍以自我为中心，家庭对他们的溺爱，妨碍了他们的自立能力的发展，使他们缺乏与他人共处的生活经验。因而，当前大学生的个性正呈现出多元化的发展趋势。

(一)大学生对“个性”的认识出现偏差

大学生个性的发展是有限制的，不是让他们自行其是，为所欲为。有的大学生把个性理解为随意、无拘无束，甚至一些大学生把个性理解为一种“形象”，为了装酷扮炫，把头发染成五颜六色，抽烟说脏话等。而事实上这种盲目的随意不仅不是个性张扬，恰恰是个性磨灭的体现，是一种肤浅的作秀，他们不会根据个人的实际情况来积极发展个性。再者还有一些大学生故意曲解个性发展的含义，把现实生活中不能解释的心理问题都归因于个性，使个性发展误入歧途。然而，真正的个性应该是一种注重内在修养，积极和健康的、尊重他人的个性，如谈吐得体、乐观开朗、合作包容和大方自信等都有利于社会的和谐发展。

(二)大学生极端强调个性发展，缺乏团队意识

许多大学生在发展个性的同时，只注重个人的发展，认为个性就是个人的东西，忽略个性发展的社会性，如果他们过分强调个性，不考虑个人所承担的社会责任，那么就会失去与他人合作的能力，缺失了对国家和民族的责任感。[3]因此，大学生作为社会中的一员，只有与同伴团结协作，靠集体的力量与智慧才能促进其个性的和谐发展。“合作”的积极影响不仅体现在要促进当代大学生能力的提高，更在于让他们从对话、争论到为了共同的目的而进行合作的过程中造就和谐的个性。国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交的研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出了“教育的四个支柱”，其中有一项就是“学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作”，而“这种学习可能是今日教育中的重大问题之一。”

三、大学生个性多元化发展中寻求“和”的统一

大学生为了在社会竞争中求生存、在实践活动中求发展，就必须努力拼搏，寻找各种机遇，充分发挥自己的特长，展示自己的才华。但是，自我价值只有在他人、集体和社会发展关系中才能得以实现，个人行为只有首先满足社会需要进而满足自身需要时，才能实现自我价值。儒家“和而不同”思想所蕴涵的深刻哲理，对当代大学生个性和谐发展仍具有现实意义。笔者从以下三个方面阐述大学生个性和谐发展的途径。

(一)秉持“和而不同”的教育理念，培养大学生的社会责任感

思想是行动的先导，理念是前进的动力，只有具备先进的教育理念，大学生才会有前进的方向和奋斗的目标。“和而不同”文化观的理念就是在“不同”的基础上形成“和”的统一，唯有此差异和个性才能得到协调，才能在平等的条件下相互吸收融合，统筹相成相济，形成和谐统一的局面，这与我们所追求的教育目标是内在一致的。

因此，大学生在不断挖掘潜力的同时，要承担起自身社会化的重任，形成正确的个性发展观。重视个性与社会责任感的结合具有深厚的历史积淀，以儒家文化为代表的中国传统文化既注重个体内在的品德修养，即个性的锤炼，又强调群体的认同和社会责任感。[4]因为只有当社会具有强大的凝聚力和向心力，才能为大学生的个性和谐发展奠定基础。因此，高校教师也要转变教育理念，树立新型的学生观，正确引导并培养大学生个性健康和谐的发展。与此同时，在高校中要注意建设和培养良好的班风，大学生要在积极向上的群体中逐渐形成民主的意识，并在平等、宽容的教育过程中树立起自尊和自信的理念。正如19世纪瑞士著名教育改革家裴斯泰洛齐所说，“教育的宗旨不是孤立地发展个人，而是把个人放在人类缚在一起的大链条的位置上，使整个人都得到发展。”

(二)创建和谐的校园文化，不断完善大学生的个性

我国教育全面发展的核心是追求学生个性的全面和谐发展。这一全面发展的要求，落实到具有不同个性心理的每个学生身上就是个性化，而并非是千人一面的平均发展的模式。[5]大学生是校园文化的主体，要实现大学生个性的和谐发展，就要从大学生的实际需求出发，立足于大学生群体，建设和谐的校园文化。充分发挥和谐校园的育人功能，营造和谐和民主的育人环境，为大学生个性全面、和谐的发展营造良好的氛围。平等友爱、和而不同、相互促进、互惠互利的和谐校园环境，可以培养大学生坦诚、宽容、诚信、开放的良好心态，增强大学生与他人之间的认同与接纳，有利于促进大学生个体的全面发展。[6]因此，高校应该开展形式多样和丰富多彩的校园文化活动，培养大学生的团队合作意识和责任意识，提高他们的自我教育及社会适应能力，将大学校园真正建设成为大学生个性和谐发展的家园。

(三)加强价值共识教育，促进大学生个性的和谐发展

价值共识是当代大学生个性和谐发展的思想根基和精神动力。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“培养全面发展的人，发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。”但是一个人的成功离不开集体的鼓励与支持。大学生离开高校走上社会之后，不仅要调整自己的身心状态，接受社会给予的磨练，重新建立新的认识，更要协调好自己与他人的关系，与之产生共鸣，积极适应社会的发展和进步，在此基础上与他人形成价值共识，进而实现自我价值。大学生个性的和谐发展就是建立在价值共识的基础之上。因此，在大学时代，要有针对性地开展价值共识教育，是培养大学生参与意识、合作意识的重要一环，也是培养大学生团结、和谐、向上氛围的必由之路。[7]与此同时，在高校的社会实践活动中，大学生只有充分认识到个性发展的内涵，牢固地树立正确的人生价值观，达成价值共识，才能促进其个性的和谐发展。

综上所述，“和而不同”文化观是古老的中国哲学智慧。我们运用儒家“和而不同”思想来探讨大学生个性和谐发展的途径，意在表明让当代大学生既要遵守社会的道德观念和准则，又可以在适当范畴中追求个性和自由发展。具体而言，大学生的行为不仅要遵循基本的道德原则更应符合传统的道德观念，穿着打扮、仪态仪表和言谈举止要符合社会的共识;同时由于他们之间存在着地区和文化等方面的差异，因此大学生应该在不违反社会准则及道德标准的前提下，大胆保持自己的本来面目和独特的兴趣爱好，充分展现自己的个性。在呼唤个性发展，彰显个性的时代，让大学生走出自我中心主义的狭小天地，在承认差异的基础上，和谐生活在一起，形成“求同存异，和而不同”的局面。

[1]钱穆.论语新解[M].北京:三联书店，2002:215.

[2]王秀章，余启全.论和谐社会背景下大学生价值观教育[J].黑龙江高教研究，2007(10).

[3]郑秀明.大学生个性发展的导向思考[J].黑龙江科技信息，2007(11).

[4]曲建武，周伯伟.对大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考[J].中国高教研究，2001(12).

[5]魏小林.大学生个性发展的理性思考[J].教育发展研究，2002(5).

[6]冯峰.和谐校园与大学生全面发展[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2012(3).

[7]陈晓鹤.当代大学生思想政治教育中的价值共识教育[J].江汉论坛，2009(8).