江苏 匡煜华

化学教学中培养学生形象思维能力的探索

江苏 匡煜华

形象思维的特征是用形象材料来思维，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。形象思维通常用于问题的定性分析。如果我们很好地利用形象思维素材，就有利于激发学生的学习兴趣、有助于学生更好的理解“抽象概念”，提高学生理解能力；就可使教与学相一致，使学生思维与教师思维相一致，从而提高教学效果。

培养；形象思维能力

人的思维方式之一就是“形象思维”。它主要用典型的方式进行概括，并且用形象材料来思维，任何一门学科都离不开形象思维。

一、采用形象类比联想方式——培养形象思维能力

化学教学中可运用类比联想方式，培养学生的形象思维。比如：通过宏观物体“太阳与地球”的相对运动的形象描述，来类比微观粒子“核外电子与原子核”的相对运动。这种由“宏观物体的运动特征来类比和联想、归纳出微观粒子的运动规律特征”的类比方式，就是引导学生利用感官接受具体形象信息，再去联想、探索，得出抽象的化学理论概念。使抽象难懂的概念、理论变得易学易懂。

又如：“物质的量”的单位“摩尔”的含义很抽象、学生很难理解。对此，我用类比方式来引导学生理解——具体如下：民间有一种习惯计量方式“打”，即“一打”表示为“12”；那么与此相似，化学上则规定“物质的量”的计量单位为“摩尔”，即“一摩尔”任何物质必定含有“6.02×1023”个基本单元（即粒子）。……