浙江 董智馨

基于多元智力理论的中职旅游英语教学模块评价研究

浙江 董智馨

目前旅游英语教学评价模式呈现出重评价主体、手段单一，限制学生潜能发挥的现象。本文基于多元智力理论对旅游英语教学的模块评价进行了研究，提出了对内容、标准、项目、形式及主体进行评价的多元模块的教学评价方式，用以指导教学，从而更准确地评定学生的学情。

多元智力理论；旅游英语；模块评价；中职学生

一、中职旅游英语教学评价现状分析

教学评价是教学的一个重要环节，是检验教师教得如何和学生学得如何的一个重要途径，用以指导教师改进教学方法、手段，从而使学生调整学习策略，最大限度地发挥潜能。

目前中职旅游英语的考核方式一般采用期末考试，试卷得分或再加点印象分即为学生的学期总成绩。可见，只用一个简单的分数或等级来评价教与学，试题注重语言形式，呈现出重理论考核同时评价手段和主体单一的特点。这种评价模式限制了学生学习潜力的发挥，难以测试学生的英语实际水平，难以考查学生全面的综合的能力。

二、加德纳的多元智力理论与教学评价

哈佛大学心理学家加德纳（1999）提出，每个人与生俱来都存在着相对独立的九种智力，即语言智力、逻辑——数学智力、音乐智力、肢体运动智力、空间智力、人际交往智力、内省智力、自然智力和存在智力。这些智力以不同的方式和不同程度组合在每个人身上，从而使个体间的智力各具特色。……