唐上等

在高中语文教学中，小说是教学难度较大的一种文体。一些脍炙人口的经典佳作，有时经过教师的分析讲解反而失去了它原有的光彩和神韵。小说本是最具人文感召力的文学作品，但教学中为什么会出现这种令人尴尬的局面呢？

因为我们从教学起点开始就偏离了小说阅读之本。

每当我们教学一篇小说，总是先要介绍作者的略传、他在文学史上的地位、小说创作的时代背景等；然后解释字句，划分情节，梳理结构，研究布局谋篇的奥妙；接着展开人物性格分析，归纳典型意义；最后还要鉴赏小说的艺术特色。学生在老师的悉心引导下，面面俱到地揣摩作品的同时，最初阅读带来的新奇感也被这种“肢解式”的剖析泯灭殆尽了。这是为什么？

事实上，人们阅读小说不是为了接受写作技巧的训练，而是为了与作品所构建的另一个世界进行交流。读者被小说吸引的绝不是它的各种艺术手法，而是作家凭借这些手法所塑造出的人物。阅读小说就是去融入这些人物的血脉，从中去发现自己。学生对《装在套子里的人》的阅读兴趣多半是因为从中看到自己生活中的各种陈规带来的心灵压抑；对《祝福》的感动的获得，多半来自于对现代生活中的无数挣扎在底层的弱势群体的悲悯情怀；喜欢《变形记》的人，多多少少是因为感到物质生活下心灵的异化……

有识于此，以小说的各色技法分析和拆解为主导的教学，势必成为一种买椟还珠式的教学。