李国庆（福建省莆田华侨中学，福建莆田 351115）

语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，在语文教学中如何丰富语文阅读教学的模式、提高学生的阅读效率、提升学生的语文素养，已成为广大语文教师关注的重要课题。而网络正是凭借着它独特的图、文、声、像并茂的特点，为构建以教师为主导、学生为主体和网络为传递信息渠道的新三维阅读教学模式，提供了一个良好的平台。在网络环境下，我们应充分利用网络教学的优势，倡导新型阅读教学模式，把课堂交还给学生，培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文综合素质。下面就网络环境下的语文阅读教学模式的构建谈谈在教学中的点滴体会。

一、专题探究式阅读

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”在传统的阅读教学中，学生自我意识薄弱，参与积极性不高，一直以来被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池一步。而基于网络环境下的阅读教学则使学生真正成为学习的主人，学生在探究性学习的过程中逐步掌握阅读的技巧，提高阅读能力。

在引领学生进行名著鉴赏时，教师可以依托研究性学习这门新课程，大胆采用专题探究式阅读模式，帮助学生进行网络环境下的探究、合作阅读。如在引导学生研读《三国演义》时，笔者设置了“关羽形象探究”这个专题，然后把学生分成四组，按关羽的忠、义、勇及刚愎自用四个方面去搜集相关材料，学生上网查寻、阅读原著、上图书馆查阅等，通过不同的途径查找资料，再进行小组研究和讨论，最后进行集中交流。……