◆刘丽蕊

(河北省乐亭县新戴河初级中学)

语言是教师教育学生的重要工具，“工欲善其事，必先利其器”。教师的语言表达能力直接影响着教学效果。教学语言艺术的基本意义，从某种角度说，没有“唤起”就难达到使人知、使人乐、使人会、使人信。教师要善于积累和提炼语言精华，用金子般的心和闪光的语言去打开学生的心扉。

一、注意方式，循循诱导

在音乐课上，由于低年级学生在集体中喜欢表现自己，怕自己的声音被大家的声音所压倒，所以在唱歌时，爱用特别大的声音唱，倘若随便鼓励说:“唱的挺好，好!”这样，便会使学生扯着嗓子叫喊，试想一个人的声音要与几十个人“拼搏”，那很快会疲劳，随之注意力也就分散。天长日久，还会造成学生声带损坏。因此，我觉得教师要循循诱导学生，告诉学生:“唱歌的声音是应该洪亮的，但不能拼命喊叫，这样声音既不好听，还会把声带损坏。我们在集体唱歌时，只有不突出个人，注意相互和谐、统一，才能把歌唱好。”这样就可避免“喊唱”现象了。

二、不要轻易否定，避免挫伤学生的积极性

课堂上，教师点名让个别同学唱，有的学生唱，有的学生可能紧张得不是十分理想，这时教师不能随便说:‘你唱的不行!’“你五音不全!”

……

其实，这些唱得不好的学生，他们音乐本质究竟好不好，一时不能轻易断言;但对被讥笑过“唱不好”的这些学生，有的便会丧失他再学的欲望了。所以，我就根据实际情况，先给予肯定、鼓励，然后指出不足。