◆赵凤玲

(黑龙江省大庆市兰德学校)

课堂教学是落实素质教育要求的主渠道。为了更好地优化课堂教学，激发学生主动学习的潜能，在实践中，我积极应用任务驱动教学法，以问题解决作为课堂教学的出发点，以学生分层达标作为根本目的，以组织活动为重要载体，充分发挥学生的课堂主体作用，不断激活学生的内部动力机制。

“任务驱动”教学法，就是在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学实践证明，任务设计、编排的好坏直接影响教学效果。

一、目标明确，有效分解教学内容

要想思考就必须先有问题，问题是思维的导火线，是思维的出发点。我选择把问题解决作为教学的出发点，通过提出问题、分析问题、解决问题、理性归纳、再提出新问题的主动过程，完成学生对知识的掌握。具体到实际教学中，我把每课的教学目标当作问题，根据教学目标和学生实际情况，把总目标分为一个个的小目标，并把每个学习模块的内容细化为一个个容易完成的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。设计任务时，其认知目标一般有了解、理解、掌握三个层次;操作目标一般有初步学会、学会、熟练三个层次，如了解微型计算机系统，学会开机与关机、掌握保存文件的基本方法等。……