◆季燕云

(江苏省连云港市大村中心小学)

音乐欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，它是提高人们文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美能力，具有特殊的作用。纵观当前的音乐教学，音乐欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而小学音乐欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与儿童的年龄特点相结合，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

农村小学的欣赏教学，通常是“先完整听，后分段听，再完整听”的教学程序，这往往使学生处于被听的地步，他们中的大多数人对音乐欣赏感到厌倦，想尽快结束和退出这种活动，因而教学效果并不理想。那么，如何优化音乐欣赏教学呢?

普通心理学的感知研究早就指出，人在感知一个特定对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握(理解、记忆)就越全面，越精确，越丰富，越深刻。对于普通学校绝大多缺乏音乐经验的儿童来说，音乐欣赏过程中可见的(教师可以观察到的)、可控的(教师可以引导、控制的)外显操作活动应该是儿童倾听欣赏的主要活动方式。教师应努力挖掘一切可能性，帮助儿童来充分利用他们的各种可利用的感知通道来对音乐作“全方位”“多层面”的探究，而不是限制于倾听欣赏。根据音乐教育的原则，结合少儿活泼好动的特点，我们可以选择动作这种方式，让学生情不自禁地参与到欣赏课的教学中来，这是音乐与孩子们心灵间沟通的一道彩虹。……