◆钟水香

(江西省上饶县中学)

现代中学化学学习理论也提出，学习与情境有着密切的联系。首先，知识是情境性的，是在不同的情境中被个体重新建构并获得意义的;其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情境中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。所以，在教学过程中，教师如能创设一个恰当的情境，可以使学生产生一些“熟悉冲突”或“心理需求”，学生的求知欲望油然而生，学习积极性空前高涨。这时只要稍加引导，他们就会主动地、自觉地去探索、寻求解决问题的依据和方法，用自己的潜能去攻破每个难关，使问题得以解决，从而让课堂真正变成科学探索的舞台。这就是所谓的“情境教学”。

课堂教学中进行情境设计，必须遵循以下几个基本原则:目的明确，情境真实，时间设置合理，数量适可而止，注意与学生已有的知识经验相联系，还必须重视学生的情感体验等。情境设计的方法一般有以下几种:

1.利用化学史实创设情境。以化学史为背景的教学情境，对学生人文精神的提高与智力的发展将起到重要的促进作用。例如:

碘的发现

19世纪，法国人库尔特瓦正在做从海草中提取硝石的实验，一只猫跳上了试验台，当库尔特瓦驱赶猫时，猫将台上一只盛有浓硫酸的瓶子打翻了。浓硫酸流到了浸过海草灰的溶液中，这时出现了一种奇怪的现象:浓硫酸和浸过海草灰的溶液中升起一缕缕紫色的烟雾，并发出刺鼻气味，烟雾凝结后成为紫灰色晶体，并发出金属光泽。……