◆李 琴

(江西师大教育学院)

一、相关概念界定

在心理学上，幸福是指人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。“主观幸福感”一词随着心理学的发展已经成为了心理学的一个专门术语，Diener给主观幸福感(Subjective Well－being，简称“SWB”)下了明确的定义，认为主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。由此可以看出，主观幸福感是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。

二、影响中小学教师主观幸福的因素

1.经济状况影响主体幸福感

为了探讨经济状况与幸福感的关系，陈美荣、曾晓青对423名中小学教师主观幸福感调查研究发现月薪收入1000元与1000～1500元的教师之间没有差异，月薪收入在1500元以上者与其他两种收入水平的教师之间存在差异，月薪收入在1000～1500元之间的总体幸福感最高。Bradburn研究证明，低收入者则产生较多的负性情感，高收入者有较多的正性情感。即经济收入与SWB呈正相关。由于较高的收入会带来更多的物质享受、更高的权利和地位，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感较高。当然，经济收入的影响是相对的，它更多地依赖于社会比较，向上比较会降低主观幸福感，向下比较则提高主观幸福感。由于各种原因，目前中小学教师的收入水平与福利待遇难尽人意。许多教师明显感到“仅能养家糊口”“难以过上相对体面的生活”，经济上的窘迫是影响教师主观幸福感的重要外因之一。……