黑龙江 姜彦琪 张艳

新授课课型研究

黑龙江 姜彦琪 张艳

本文主要论述了各种新授课即基础知识课、概念课、定理推导等课型的教学模式及功能为我们这些准教师更好地搞好数学教学提供一种模式。

启发探究式；结构教学模式；发现教学模式

学校是传授学生知识，培养学生能力的场所，课堂教学是传授知识的基本形式，不同的教学内容，不同的教学目的，就要使用不同的课型，就课型而言，有新授课，讨论课，复习课，视听课，诊断课等。而在众多的课型中，新授课是各类课型中的主要课型，也是传授新知识的一种重要类型。

新授课包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。

一、新授课的教学模式

（一）基础知识课教学模式：

启发探究式，基本程序是：导入探究归纳应用总结。

教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的乐曲，如果设计安排艺术性，就能收到先声夺人的效果，新授课的导入方式很多，如实例导入，新旧知识类比导入，设疑导入等。

（二）概念教学采用结构教学模式

基本程序：自学提炼交流形成结构巩固练习。

这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化，这种方式对揭示知识规律，认识本质有很好的帮助。

（三）定理新授课教学采用“发现教学模式”

基本程序：创设情景提出问题组织交流鼓励猜想引导论证运用结论。

这一过程中主动权在学生手里，引导学生现推理，形成知识，满足学生期待，解决实际问题，重点是要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和数学素养。……