江苏 耿玲

职业情感教育在护理礼仪教学中的实践

江苏 耿玲

护理教育应促进学生职业情感的积极成长与发展。本文结合护理礼仪教学实践，就如何将职业情感的培养和激发融合在礼仪知识技能的教学中提出具体方法与实施途径。

职业情感；护理礼仪；教学实践

所谓职业情感，是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。情感教育在各级各类教育中都应提倡，但对于职业类学校更有其需求的迫切性和必要性。因为，积极的职业情感是现代人才整体素质的重要成分，培养高智能结构、高情感素质的护理人才亦是护理教育的重要目标。

“护理礼仪”是一门人文修养课程，注重培养学生良好的行为习惯和职业素养。有效的礼仪教学是促进学生形成积极职业情感的基础，笔者就如何将职业情感的培养和激发融合在礼仪知识技能的教学中进行了有益的尝试。

一、制定情感目标

护理礼仪教学中的情感目标主要包括：一是学科情感，包括对课程的兴趣和爱好，严谨认真、实事求是、勇于探索的科学态度和科学精神；二是人生价值情感，包括健康的观点，审美情趣、正直、诚实守信的品质，自主、自信、乐观的态度；三是社会情感，包括遵纪守法意识、交流与合作的态度，民主法制意识，社会责任感等；四是环境观：包括热爱自然、亲近自然的态度，环保节能高效的观念，人与自然和谐相处及可持续发展的观念；五是职业观：包括为人民服务的理念，为社会奉献、敬业爱岗的精神，对从事职业地位、待遇、苦乐观念等。……