◆王汉芳

(黑龙江幼儿师范高等专科学校美术系)

手工课是幼儿师范类院校独具特色的教学内容，需要培养学生在幼教工作中灵活应用的能力。手工活动的过程不只是简单的粘粘贴贴、剪剪做做，而是集视觉、听觉、触觉、运动和生活经验等方面的综合感受，其中都蕴含着很多的教育机会。指导学生从幼儿的欣赏水平、心理需要和思想情感出发，从视觉感官的体验、参与制作的态度和教学应用感受三方面强调手工制作的“童趣化”的特征，对于引起学生的兴趣，培养学生乐学、愿学和快乐学习的态度非常重要，使幼专手工教学课变得更轻松、有意义。

一、从“童趣化”的形象上享受审美体验

符合幼儿的心理特点和审美需求的手工作品，从视觉感受上有别于成人的审美需要，主要体现在作品形态结构、色彩关系等表现因素上。“童趣性”手工制作可以在造型上可以通过采用比喻、拟人、夸张等手法运用幼儿喜爱的活泼可爱的形象;在色彩上通过明度、纯度、色彩的对比来营造温馨和谐的氛围，增加作品的趣味性、亲和力或幽默感，来发挥手工潜在的教育作用。如指导学生设计制做幼儿园墙饰“天气预报温馨提示”时，在向日葵笑脸上把嘴巴部分刻空出月牙形，以鼻子为圆心在里面叠置圆片，旋转张开嘴里的图片，有温度和拟人化的太阳、云朵、雨滴、雪花、风几种图形，使幼儿一目了然就可以了解到天气变化情况，既美观、实用、有趣，还会温馨的感受到幼儿教师的爱心和创意;再如，制作表情变化的变脸玩具，可以用两个套着的圆筒，在外层粘贴一个滑稽的人物或动物头部形象，把脸的部分漏空，转动里侧圆筒，就会出现喜、怒、哀、乐等的不同表情。……