◆陈红利

(南京工程高等职业学校)

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理学科的核心，物理教学必须以实验为基础，物理实验是一门实践性很强的课程，能够培养和提高学生科学素质和应用能力，激发学习的兴趣、培养学生的动手能力、培养学生严谨的作风和创新意识。但是目前多数高职的物理实验教学存在着很多问题，我在多年的实际教学中对高职物理实验教学的现状进行探索分析。

一、高职物理实验课教学现状

目前，各地的高职院校基本上都是从过去的中专或中等职业学校经过整合而形成的。实验基础普遍比较薄弱，实验教学存在很多弊端。

1.对物理实验重视不够:比如我们学校目前物理实验已经被取消，我们学校是一所五年制高职学校，学校有建筑工程系，信息工程系，管理科学系，地质工程系，电子工程系五大系二十几个专业，其中没有物理专业。学校对物理课不重视，认为物理不是专业课，物理的学习只是基础课，可有可无，学生学不好也没有关系，只要把专业课学好就可以了，大部分学生也这么认为，所以物理实验也当然不受重视，以至我们学校目前都没有物理实验员。之前有过，也只是留校的学生担任，现在连留校的学生也承担别的工作了。更不要说专业的物理实验员了。学校的物理实验室之前是象征性的做几个典型的实验，现在是处于闲置状态，以至有的系科在觊觎我们的物理实验室。

2.物理实验内容陈旧:好多学校物理实验的教学内容处于空白状态，我们学校的象征性实验就是书上的老实验，实际内容和高职学生的专业联系很少，更不要说与社会生产实际相结合，学生根本提不起兴趣，学生做实验只是冲着到实验室玩玩，凑凑热闹，学生的动手能力和应用能力得不到发展，学生实践能力和创新能力也严重受阻。

3.实验教学手段落后，实验方法单一化:相对于现代化教学的步伐，目前高职的物理实验教学手段在很大程度上落后了，比如我们学校只有最原始的实验器材，像先进的计算机和传感器，DIS实验室都没有。学生根据老师的要求，在规定的时间内，用规定的实验仪器去做规定的实验，而且不论什么专业的学生，都做相同的实验，没有结合专业去开展实验教学，学生也没有主动权和选择权。

4.评价体系不合理:长期以来，各个学校的物理实验都当成理论课的附属品，实验成绩基本不列入学生的学业成绩，或者只占很小的比例，学生对实验课成绩也不够重视，造成实验做不做、做好做差都一样的状态。学生对实验没有压力也没有动力，导致物理实验状况恶性循环。以前我们学生成绩是按平时期中期末实验3∶3∶3∶1计算总评分的，总评不及格要参加补考，实验取消后按照平时期中期末3∶3∶4计算总评分。

二、高职的物理实验教学的改革思路

为了提高学生对物理学习的兴趣，提高物理实验教学与其他基础课以及专业课的有效衔接，物理实验系别不同专业的特色和需要，根据学生的学科背景、已有的知识结构和认知水平，针对性地进行设计和安排，具体改革思路如下:

1.改变对物理实验的重视程度

物理实验教学，能够激发学生学习物理的兴趣，在做中学，玩中学，能提高学生的科学素养和实践操作能力，学生的设计性实验能培养学生的创新意识。所以说物理实验课开设的好坏将直接影响其他相关专业实践课的开展。了解到这一点首先作为物理教师我们就应该足够的重视，利用我们的重视影响学生和学校的重视，从而为我们物理实验教学争取到更多的资源和空间。针对我们学校实验教学严重受阻，实验室形同虚设，课堂教学空洞乏味，学生对学习不感兴趣的状态，作为一名物理老师深感痛心，作为目前的物理教研室主任我决心要改变这种状态。我们物理教研组正在着手研究高职物理实验室的建设和利用，该课题研究有助于改变现有的状况，可以提高实验设备的利用率，提高学生的学习兴趣，加强学生的实践能力，扭转当前的不利状况。

2.改革物理实验的教学内容

针对原有的实验教学内容过于陈旧，我们物理教研组全体成员决心改革实验教材内容，正在着手开发物理新的实验教材，以期尽快发行属于我们的校本物理实验指导用书，将实验内容设计成一个个实验课题，对实验进行课题化，让学生通过调研和到图书馆或上网查阅资料，一个人完成不了，可以将学生分组进行，每组确定一个小组长，在每一个课题中只提出实验的目的和要求，由组长带领本组成员自己设想实验方案，动手操作，初步建立实验方案，再与老师同学一起利用实验室的具体条件甚至是创造条件让学生去实验。内容包括必做实验、选做实验和学生兴趣实验。

3.改革物理实验教学手段和教学方法

教学改革的另一重要方面是教学手段的现代化。因为受到实验条件的限制，并不是每一个实验都能实际去做，对于这类情况，教师可以根据实际的课堂情况和教学要求，借助物理课件动画效果辅助讲解，或采用一些计算机手段，对不能进行的实验结果进行模拟或仿真。可以加大数字化实验教学，在物理实验中广泛利用计算机、多媒体，仿真实验以弥补传统实验的不足，比如计算机和传感器的应用在采集数据和数据处理上让学生从机械繁琐的计算中解脱出来，从而使学生的精力更多的用在对物理过程的分析和处理上，大大提高了物理实验的效率。

在本次的实验探索中要力争改变单一的实验教学状态，我们将采取实验器材打包处理。为此我们可以方便建成“微型实验室”，实验时打开实验工具包，就像进入实验室一样，立即就能开始做实验;为课堂内外的数千个小实验提供了器材，可以完成课堂内外的许多实验，具有便捷高效、实用经济等特点。在实验教学中多增加趣味性的实验操作，提高学生的学习兴趣。比如我们探索物理实验教学的目标是力争每节都要有实验，不管是演示实验，学生自主的设计性实验，要改变之前讲得过多、过细、过全的讲授方式，培养学生的探索精神、自主学习能力、实际动手操作能力。

4.改革评价的方法

针对评价体系不合理，我们对学生实验成绩的测评，应注重对学生实践创新能力的评估，而不仅是一份实验报告，可以让学生把在实验过程中进行探索的过程，其中感兴趣的问题，获得的结论，以小论文或科学报告的形式总结出来，可以进行一些设计性实验，也可以通过组织学生辩论、研讨等方式来进行。还可以研究访谈、问卷、成长记录袋，表现性评价等方法手段的应用;应注重实验的过程，而不仅仅是结果，应该进行多角度的综合测评。综上，我们物理教研组几个同事决心大干一场，在实践中摸索经验，以期把物理实验教学搞得蒸蒸日上，让学生获得真真切切的能力与技能。

［1］安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究.高等教育出版社.

［2］赵春旺.大学物理理论课与实验课整体优化的研究与实践［J］.内蒙古工业大学学报(社会科学版)，2004.

［3］郭昭全，何胜红.高中物生实验课改革的实践与思考.物理教学探讨，2000，(8).

［4］浦其荣，霍剑青，轩植华.开放型物理实验的研究和探索［J］.物理实验，2005，(2):32 －34.