多媒体辅助教学在幼儿英语教育应用中的对策研究

2012-08-15◆王岩

中国校外教育 2012年27期

关键词：多媒体教学课件多媒体

◆王岩

(黑龙江幼儿师范高等专业学校)

一、引言

在我国，多媒体教学在幼儿教育领域应用还处于尝试阶段。幼儿教育作为整个教育的基础，面对的学生年龄段一般为3～5岁。针对这个年龄段的学龄儿童，身心智尚处于萌芽阶段，如果使用多媒体辅助教学，应该慎重思考与研究。

二、多媒体教学在幼儿教育中的现存问题概述

第一，教学中采用多媒体课件后，大幅度减少了教师的板书，甚至完全抛弃了板书，这对幼儿教育阶段的教学有诸多不利影响。传统教学方式中的板书，对于幼儿教育阶段的学生具有不可缺少的教育意义。

第二，在多媒体授课课件中，往往会出现很多问题，比如文字、图形、动画、符号、音声、录像等素材过多，而这个时期的孩子注意能力、理解能力和自律性都很有限，往往导致学生来不及观察、思考与记忆，抓不住学习重点。

第三，一些教师在设计多媒体课件时，为了单纯的提高课件的动态效果，布置了很多移动的文字、变来变去的色彩、飞来飞去的图片和喧闹的背景音乐、播放声音，分散学生的注意力，干扰学生课堂学习，不利于幼儿教育教学。

第四，往往采用多媒体授课以后，教学过程过于程序化和简单化，在教学中教师只需要通过鼠标播放来实施整个教学过程，教师成了放映员或者解说员。

第五，多媒体教学耽误教师去花费时间制作课件，从而把教师备课时间转化为了制作课件时间，教师就没有更多的时间去充分备课，到了上课时，教师就面对电脑点击鼠标，把讲课变成了念课。

第六，多媒体教室一般幕布或者屏幕位置较高，幼儿教育阶段孩子本身个子就小，坐着难免长时间仰视，不利于幼儿身体发育。单就多媒体本身而言，高频闪烁和明亮的光与色彩对幼儿视力有影响，而且投影难免字幕有模糊、不清晰处，加重了对幼儿视力的影响。

三、使用多媒体教学的策略研究

1.理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要正确处理教师的板书设计与书写、实物教具的应用、教师的语言沟通技巧、教师的肢体语言以及学生的游戏、英文歌曲和童谣、舞蹈、绘画、角色扮演等多种教学方式方法的有机融合与综合运用。在播放多媒体课件时，每一页教学内容多停留时间，留给学生充裕的时间去观察、理解、记忆。

2.注意多媒体教学课件“量”的关系

这个“量”包含多媒体教学课件的信息量和质量两个方面:

第一方面，信息量。由于幼儿的神经系统还没有完全发育成熟，和大人们相比，他们能够把注意力集中起来的时间非常短暂。幼儿年龄越小，注意力集中的时间越短:两岁的儿童，平均注意力集中的时间长度约为7分钟;三岁约为9分钟，四岁约为12分钟，五岁约为14分钟。对于幼儿阶段，孩子有意注意进一步发展，但还是以无意注意为主。正因为孩子们具有这样的一些特点，必须控制多媒体教学课件量的问题。因为如果多媒体教学课件信息量过大，孩子注意力不集中，思路就跟不上老师所讲的内容，慢慢便失去了听课的兴趣，学习成绩自然会受影响。对于幼儿教育，应该根据幼儿注意力的发展规律设计多媒体教学内容“量”的问题。

第二方面，多媒体课件质量。要想提高教师现代教育技术的运用水平，就要提高认识，转变观念，加大对教师的培训力度，使辅导与自学相结合，培训与教学实际应用相结合，自培与外培相结合。以使教师能够根据教育教学目标和内容设计出高水平的多媒体教学课件。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，如Windows系统资源，进行更高效的编程，这时可以选择更专业的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

3.关注幼儿身体发育的问题

多媒体教学，光线强但是清晰度差，影响幼儿视力。鉴于此，如果使用多媒体教学，提出以下几点参考意见:

第一，保证幼儿足够的睡眠时间。睡眠不足，用眼时间过长，对视力的影响非常大，幼儿园要努力提高幼儿的午休时间和质量。

第二，注意用眼卫生。连续用眼1小时后要组织幼儿休息5～10分钟，观赏些绿色植物或向远处眺望一会儿。

第三，幼儿成长发育阶段需要多种营养。营养均衡保质保量，对幼儿整个身体发育非常重要。所以家庭和幼儿园在幼儿膳食配置上要重视科学、合理。要培养孩子不偏食的习惯。针对孩子的视力保护，应当多让孩子吃有利于视力保健的食物。

4.课外的多媒体辅导

传统的幼儿园教学，书本是知识的主要载体，家长可以应用书本在课后及时的辅导。这种课后的辅导不光体现在督促、考核幼儿的英语学习，还包括家长日常生活中的家庭英语语言应用环境。家长应为幼儿创设良好的家庭语言环境，根据在幼儿园所学的课程内容，有针对性的应用英语语言，帮助幼儿在逐渐的语言熏陶中掌握外语基础。

但是，在教学中使用多媒体授课以后，课后家长无法对学生进行有效的家庭辅导。这就需要幼儿园和教师与家长建立信息化平台，实现资源共享，通过U盘或者网络达到幼儿园与家庭教学内容同步的效果，方便学生的课后延伸学习。当然，这也要求家庭的电脑配备和网络配备，不利于农村地区幼儿园教学。另外，对家长的计算机操作水平和英语水平也有一定的客观要求。