广东 廖海锋

技工院校计算机课程一体化教学的策略探讨

广东 廖海锋

在技工院校里贯彻因材施教的教学原则,实行工作过程“一体化”的教学模式。这个模式实施的策略是对教材进行模块化处理，创设情境，兴趣导学法，对教学用例进行梯度分层次处理，对每一位学生进行赏识评价。以学生为本，努力提高学生的自信心,激发学生的学习动机,挖掘学生的学习潜能,让每位学生的才能品行获得最佳的发展。

“一体化”教学；模块化处理；兴趣导学法；梯度教学；赏识评价

近几年来由于普通高中与大学的扩招和我国人口出生率的降低,造成技工院校招生规模紧缩，生源素质普遍下降。虽然技工学生在入学时的文化基础水平偏低，但是他们的智力和动手能力并不比同龄的普通高中或大专学生差，而我们技工院校培养人才的目标是：掌握一流技能，德才兼备，发展有后劲！面对技工院校生源状况短期内不会改变的现状，我们必须遵循客观事实，不断改革创新，在改革中求发展。

技工学校的计算机课程对学生来说，开始的时候应该还是有一定的吸引力，但是在学生普遍没有明确的学习目标，学习方法匮乏，学习主动性较差的情况下,如果教师还是以传统的一言堂的讲授灌输，往往老师在讲台上讲得声情并茂，学生在座位下面玩游戏、睡觉等各自精彩。如何因材施教,施行在“做中学,做中教”，集专业知识、专业技能和职业素养三位于一体的“一体化”教学模式，进而激发学生的学习动机,挖掘学生的学习潜能呢?