◆刘艳茹

(吉林省伊通满族自治县伊通镇第五小学)

小学低年级的学生，首先要面对的就是识字这个难题。识字成了低年级学生首先要进行的主要学习任务，老师必须帮助学生过好识字关。识字教学本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。作为教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

一、观察法

汉字的造字法中，象形这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。在教学时，老师要画个图，解释汉字是怎么演变的，让学生观察、联想，从此记住这个字。

二、引申法

很多汉字是形声造字法，形声字的形旁和声旁有三种组合方式:左形右声:指、诗、估、格;左声右形:救、歉、剑、钦;形下声:空、露、花、崭;上声下形:盂、货、娶、基;内形外声:闻、问、闷、瓣、辫、辩;内声外形:园、囤、病、衷、阁、匣。教学时，要根据汉字构成仔细讲解。形声是汉字里造字最多的方法和神韵，识字时可以引申一下，学生就容不易记住了。比如，自大一点就是“臭”，“穷”靠用“力”打工，“富”有田的人。

三、故事法

把生字编成一个故事来学，其实这也是会意造字法，是用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”;三个“人”组成“众”;三个“木”组成“森”;三个“日”组成“晶”;在教学时，老师把这些字编成故事。……