◆刘 敏

(大庆让北二小)

《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。学生是阅读的主体，学生在阅读过程中也会见仁见智，因此优化阅读方法，鼓励学生自由发表意见，使课堂有了思想的碰撞，提高学生的阅读能力，下面就结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、激发学生的阅读兴趣

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如在教学《桂林山水》一课时，教师出示桂林山水美丽的图片和视频，配以优美的音乐，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望通，通过这富有感染力的视觉效果，展现的课文中美丽的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，学生急于知道桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，让学生反复朗读课文，以读激情，他们就越读越想读，越读越爱读，体会到阅读当中得到乐趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。……