☉江苏省建湖高级中学 王 强

本文的“归纳策略”是指在高中数学复习教学中，通过让学生对之前学过的一节完整的知识内容，概括出包含在其中的知识点，挖掘出相应的数学思想，并总结解题方法的策略.传统的高三数学总复习课的教学方法是把数学各知识点作为结果直接抛给学生，让学生在理解这个知识点的基础上做大量的、不同角度、不同类型的习题.课堂上这种直接抛知识的方法，无论老师讲得多么精彩，学生都会因为只是扮演了旁观者、欣赏者的角色，而会很快地将知识还给老师，久而久之必然酿成“知识异化、技能僵化、兴趣淡化、思维劣化”的恶果.采取归纳策略，则是让学生亲身经历归纳、整理的过程，并且和“融汇策略”结合起来，让学生找出其内在的关系，构建知识体系，形成“知识树”.以下笔者以具体的教学实践，对归纳策略进行阐释.

一、归纳策略的具体做法

复习新的内容之前，让学生提前找到原来的课本，自己归纳小结这部分内容的知识点及数学方法、数学思想.上课时，让学生在全班同学面前通过投影展示自己的作业，表达自己的想法，其他同学互相补充，互相完善，老师点评.

刚开始，学生怕说错，不好意思上台，我就从数学课代表开始，让班干部带头，学生说得好，表扬、鼓励；说得不准确，就积极启发、引导；经过引导后说对了，及时肯定其进步，并且告诉学生，只要循着这条路走下去，数学水平就会不断提高；即使学……