黑龙江 赵磊 赵岩铁

高职课程文化的塑造

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高职课程是实现高职培养目标的主要渠道，是在教育理论指导下取得的文化建设成果。树立科学的课程观，探索特色鲜明的课程开发与评价方法，使高职课程文化由自在自发向自为自觉的转变。

高职课程；文化；途径

高职课程是实现高职人才培养目标的主要渠道，课程内容是文化在教育中的反映，因此课程是文化的载体；课程开发、课程实施、课程管理、课程评价是在一定的教育理论指导下，按着科学的程序、办法进行的教学实践，所以它又是文化的对象。“课程文化是一个复杂的系统。它是由课程价值观、课程规范、课程符号、课程传统与习俗以及课程物质设施等要素构成的复合整体，是各个要素构成一个系统所表现出来的文化特质”[1]。加强课程文化的建设是要按照科学的程序与方法进行课程的开发、实施、管理与评价，建设具有共性又有鲜明个性特色，即能培养学生科学精神又能养成人文情怀的课程，使高职课程文化由自在自发向自为自觉的转变。

一、课程文化建设存在着的问题

目前课程文化建设中存在着的主要问题是：

1.大部分的课程开发与建设是按CBE（能力本位教育）、工作过程系统化课程等模式进行模仿的，而不是在课程理论指导下创新开发的，课程建设还处于模仿阶段。

2.高职课程在反对学科本位的一元化课程观的同时，形成了尊从工作过程系统化课程观的一元化课程观。……