王光福

（淄博师范高等专科学校社会科学研究中心，山东淄博255130）

如何迅速提高学生的写作能力？这一直是困扰广大语文教师的一道难题。我们孜孜矻矻地教，学生夜以继日地学，到头来，其结果是，升入大学的莘莘学子们很少能写一手漂亮的文章，更遑论升不上学者的干瘪枯瘠。怎样才能找到解决问题的突破点而冲出困惑呢？让我们到前人的创作理论与实践中去寻绎一番，看能不能对我们今天的作文教学有所启迪。

写作，离不开生活。王夫之说：“身之所历，目之所见，是铁门限。”（《姜斋诗话》卷二）这“铁门限”，就是生活。但，又有这样的例子摆在我们面前，《随园诗话》卷二云：

随园担粪者，十月中在梅树下喜报云：“有一身花矣！”余因有句云：“月映竹成千‘个’字，霜高梅孕一身花。”余二月出门，有野僧送行，曰：“可惜园中梅花盛开，公带不去。”余因有句云：“只怜香雪梅千树，不得随身带上船。”

担粪者、野僧都有生活，为何只能说大白话，而不能像袁枚那样吟成诗句呢？就是因为他们没有进行写作思维的训练。他们目有所睹，心有所感，但只是泛泛地睹，粗粗地感，并不能进行剪裁与美化。袁枚则不然，他有长期的写作实践，形成了良好的创作思维习惯，所以一有触发，便能随口成诗。

这样的例子不胜枚举。为什么同是描写春节放鞭炮的场面，有人只是了了数语就苍白无力地写完了，而有人却能写得较为细致生动呢？为什么同是记一次登山活动，有人只能写一篇流水帐，而有人却能写成比较像样的文章呢？……