江西省南康市第六中学 陈燕

浅谈英语教学中的情感教育

江西省南康市第六中学 陈燕

新《英语课程标准》把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。本文从分析影响语言学习的情感因素入手，结合教学实践体会，归纳分析如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，以培养和发展学生积极健康的情感态度，达到提高教学质量的目的。

英语课程改革 情感教育

一、英语教学中情感教育实施的必然性

尽管新《英语课程标准》已着重强调关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学中去，但目前，我们的老师注重双基，更热衷于将学生获取知识的手段放在灌输系统化，忽视了学习者心理发展的整体作用，对于新《英语课程标准》中情感因素在教学中的作用没有真正地领悟，故仍然是一味地讲解、填鸭式的教学，从而导致本该充满乐趣的英语教学变得苦不堪言。有一份抽样调查表明，中学生中有34%有心理障碍，表现为厌学、恐学等；12.5%有心理缺陷；28.1%有心理异常等。在所有心理疾病中，神经衰弱、强迫症、人际关系紧张、考试焦虑等占相当比例。在人格方面，有的学生常用变态的自尊心掩饰自己强烈的自卑心，有的学生则以拥有逆反心理为荣。在交往方面，有的学生缺乏自信。以上的数字和现象，说明人的世界既具有共通性，又充满了独特性和差异性，是多样性和独特性的“共体”。……