山东省莱芜市第一中学 吕玲

对高中英语语法教学的探索
——显性与隐性语法教学

山东省莱芜市第一中学 吕玲

关于英语作为第二语言的语法教学，国内外学者争论颇多，很多人为此做了大量研究，这些研究成果使人们对英语语法教学不断有新的认识，近年来争论的焦点落在显性与隐性语法教学优劣的比较上，本文综述了近几年来这方面的发展，并结合我国的情况作了讨论。

显性 隐性 语法教学

一、显性与隐性语法教学的界定

显性教学是指“以正式的陈述来学习语法规则”，隐性教学则指“通过接触英语，学习者理解语法和句法”(Winitz，1996： 32)；Ellis(1994： 642)指出显性教学是“给学习者语法规则，然后加以练习”，隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。

我们举个例子来实际看一下具体的区别：以名词从句为例。在显性语法教学条件下，教师先告诉学生“整个从句所起的作用相当于一个名词的是名词从句”，然后再给学生举一下例子：He told me that the match had been cancelled.告诉学生句中 “that the match had been cancelled”是一个从句也起到了名词的作用因而是名词从句，再让学生做一些相关的练习；在隐性语法教学条件下，给学生提供一些包含名词从句的例子，首先要求学生试图明白句子的意思，如果学生明白了句子的意思，即使说不出语法规则，也说明它能理解名词从句的意义，然后可以再给一些含有较长名词短语的句子让学生比较异同，两种教学法各有优缺点，让我们先来看一下相关的研究。

二、相关的研究结果

在早期的研究中，Scherer and Wertheimer(1964)比较了“语法-翻译教学法”和“听说法”，结果显示：用“语法-翻译教学法”的学生在读、写方面成绩较高；……