☉西藏拉萨市尼木县中学 白玛贵桑

随着我国九年制义务教育的普及，数学学困生大量涌现，尤其是在素质教育飞速发展的今天，数学学困生的数量更是快速增加.初中生正处于从儿童向青少年过渡的时期，无论在心理上还是生理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶段.我校是一所农村中学，初中生源主要来自周边的农村小学，由于本地区所固有的生活环境、地理位置、文化氛围、家长文化水平因素的影响，初中数学学困生的数量一直有增无减，因此如何根据学生的情感特征，转化数学学困生刻不容缓！

一、农村数学学困生成因分析

1.缺乏先进的教育理念，应试教育思想严重.

人们通常都会用升学率来衡量教学质量，忽视了对学困生的帮、教和转化，从而使他们丧失学习的信心，陷入恶性循环之中.在教学中学困生往往受到冷落，上课时很少受到关注.教师教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生.学生的负担过重，心理压力大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动，从从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学.

2.缺少成功体验.

数学学困生通常是怕解题、怕动脑筋，一旦失败的体验多于成功，数学成绩一直不能达到自己的期望，数学学习就变成了一幅沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中.沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否……