李晓微,许丹凌,孙 宏

(牡丹江医学院,黑龙江 牡丹江 157011)

2004年,教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》强调:“各高校…应采用新的教学模式改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代技术特别是网络技术为支撑,使英语教学不受实践和地点的限制,朝着个性化、自主式学习方向发展”。为适应时代要求我校医学英语的教学模式和理念都需要更新[1]。

一、建构主义

建构主义理论最早提出者是皮亚杰。皮亚杰关于建构主义的基本观点是,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构关于外部世界的知识,从而使自身认知机构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。在皮亚杰的建构理论基础上,斯腾伯格和卡茨等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程如何发挥个体的主动性做了认真的探索;维果斯基提出的“文化历史发展理论”,则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心里技能发展中的重要作用。所有这些研究都使建构主义得到进一步的丰富和完善,维实际应用与教学过程创造了条件。

二、建构主义教学理论

以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者。……