徐金梅,刘桂娟,王小丽

(宁波卫生职业技术学院,浙江 宁波 315104)

教育部(教职成〔2011〕12号文件)指出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。国内外课程改革的主要趋势之一是在优化现有的教学资源基础上,重视学生知识、能力和素质的培养,突出学生在教学中的主体地位,加强理论与实践的结合,体现教师任务和角色转变,从而提高学生自主学习能力、分析问题、解决问题的能力[1]。

以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)是20世纪70年代末由美国Oklahoma大学Michaelsen等正式提出。TBL是一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式[2],即教师由领导者转变为指导者及参与者,学生由被动学习转变为主动学习。经过多年的发展和提炼,TBL的应用由自然科学和商务领域已拓展到医学领域,在美国、加拿大等发达国家已被广泛接受和采用[3]。

一、TBL的设计原则和步骤

(一)TBL的设计原则。

1.小组必须合理组织,合理管理。每组5-7人,注重组员之间的异质性和多样化。团队成员一旦确定则固定不变,以增强团队的向心力和凝聚力。

2.组员生要有责任意识。通过预习认定测试(Readiness Assurance Test)来量化课前准备的效果。

3.学生必须经常、即时反馈。传统的测试是学生答题,教师批改。学生得到的反馈只是分数的高低,教师通过分数评估学生的掌握情况,但忽视了学生之间的互动及学生知识掌握程度的深入评估。……