湖北省武汉市第十一初级中学 张 璇

湖北省武汉市硚口区教学研究室 韩侃光

一、Pre-reading问题的设计现状

阅读能力的培养是语言素养培养的重要的手段。好的Pre-reading问题可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，因此必须讲求问题的设计策略。

现阶段，在教学过程中Pre-reading问题的设计存在一些令人深思的弊病。(1)注重知识点讲授，忽略文章背景拓展。(2)照搬教材Before you read部分的阅读问题，脱离学生的实际水平和教学环境，没能有效设计读前问题。(3)问题的设计模式缺乏新意，总是问一些以6W引导的问题，导致课堂气氛沉闷，学生思维没有得到有效的训练。

二、Pre-reading问题的设计原则

2.1 多样性

在形式上应遵循多样化原则，避免因设问单一引起学生的厌倦心理。

2.2 接受性

在问题内涵上应由表及里，抓住本质，由浅入深，层层递进，由单一到发散，拓宽学生思维，为学生所接受。

2.3 真实性

设计读前问题要联系学生实际，从日常生活中发现和挖掘学习资源，善于利用学生的情感体验来设置教学情境。教学情境越真实，学生越容易将自己的情感迁移到所感知的对象中。

2.4 渗透性

在读前导入过程中要将思想教育、文化背景、生活习惯、风土人情等融入问题，提升学生的跨文化交际意识。

三、Pre-reading问题的设计实践

3.1 创设情境

例 如 Unit 8 Reading：I’ll send you a photo of Lucky.首先提问Who is strong in our class?Could he/she help me open the door?请一名力气大的学生站到教室门口，Open the door,but you can’t use your arms or legs,can you?这时这名同学会用头，脸，甚至嘴来开门，逗得大家捧腹大笑，活跃了课堂气氛。当他费了九牛二虎之力打开门之后，教师说……