黑龙江 席春明

在职业学校利用网络进行教研活动的思考与探索

黑龙江 席春明

网络教研就是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立起一定区域内开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，达到教研教学一体化的一种教研方式。

职业学校；网络教研；思考探索

在职业中学教育中其主要的特点有：信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用；多种类型人员的参与，包括教学研究者、教研员、教师以及学生和家长，但主体是教师；活动的跨时空、跨学科乃至跨地域性质，其本质在于这种教研活动的开放性。其主要有“放大教研资源”“加大教研力度”“推进教研深入”“构建新型的教研文化和课程文化”等重要作用。

一、开展职业教育网络教研的几种有效形式

（一）建立网络资源库，实现资源共享

现在从城市到乡村不少学校都建立了校园网，并实现了与因特网的联通，这就为学校在更广阔的背景上建立内容丰富、形式多样的网络资源库创造了条件，奠定了基础。随着新课程的实施，学校可以在校园网上建立新课改专题网站，并实现与教育部课改中心和各高等院所研究机构的联通，这将对各学校新课程的实施和教师的专业化发展起到全方位的促进作用。随着家校的日益密切，学校还可以在校园网上开辟以班主任为主体的，集教师、学生、家长为一体的博客群，这也是网络教育资源库的一种有效形式。网络资源库的建立为各学校搞好教育教学开辟了一个资源共享的现代快捷的沟通渠道。

（二）提供网络教研平台，拓宽教研途径

1.网络集体备课，发挥集体优势

网络集体备课是要求一校或者多校同学科教师在深入研读课标、分析教材、钻研教参、结合学生实际，精心设计符合新课标理念的教案（学案），在规定的时间内及时发布到网上各学科的“集体备课室”。同学科的每个教师再结合自己的教学实际及学生的实际，编写出个性化教学设计方案。这种集多人智慧于一课的教学设计，无一不是教学设计的精品。这给很多教师特别是青年教师很大的帮助，让他们站在集体智慧的巨人肩膀上茁壮成长起来。

2.进入UC课堂，领略名师风采

现在网络上有不少全国著名特级教师和专家学者开设的UC课堂，学校组织教师定期进入这些UC课堂，可以让广大教师直接与名师面对面，既可以聆听讲座，还可以观看课堂实况。同时学校还可以让每位教师把代表自己最高水平的课堂实录挂入UC课堂，接受同伴和名师点评。这些有效形式对教师专业化发展是一种很好的促进手段。

3.建立教师博客群，促进教师个人素质的快速提升

教师博客具有很明显的职业特征。与其他大众化的博客相比，教师博客的随意性和琐碎性少一些，相对比较专业和严谨，服务于教育教学的功能较强，它在内容上具有明显的教育特征，在功能上具有明显的研究特征。特别是当教师博客与教师专业发展相结合的时候，教育性和研究性的特征就更加突出。

（1）教师博客为教师个人资源的积淀提供了空间

教师通过坚持书写博客日志，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学反思、教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传发表，在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源，使隐性知识显性化。

（2）教师博客为教师教育反思能力的提高搭建了平台

首先，教师博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。同时，博客平台特有的“平等、开放、共享”的发布机制，为教师之间构建起了分享与交流的平台，有利于反思氛围的形成。

（3）教师博客为教师写作能力的提升提供了实践机会

教师通过自己书写博客日志和发表评论，可以达到练笔的目的，长期坚持写日志和对别人日志发表评论，参与交流，会不断提高自己的写作水平；教师之间通过相互阅读博客日志，在增进理解的同时，也能互相借鉴写作方式、写作风格等，从而促进教师写作水平的提高。

二、对网络教研的几点建议

（一）改善硬件设施，为网络教研奠定基石

进行网络教研，要积极改善硬件设施，既要配好“车”，更要修好“路”。

（二）加大教师培训力度，为网络教研提供技术保障

要想搞好网络教研，就要加大对教师现代信息技术的培训，同时更要营造浓厚的网络教研氛围。

（三）正确处理好网络教研和校本教研的关系

网络教研是校本教研的一种有效形式和亮点，网络教研促进校本教研的深入开展，但它不是校本教研的全部，不能取代校本教研，应该实现二者的优势互补和谐发展。

（四）加大对网络教研的研究力度

网络教研是一个新生事物，正在成长、发展和不断创新完善之中，需要我们下大力气加大对它进行更加深入的探讨和研究。

（作者单位：大庆市蒙妮坦职业高级中学）

（编辑 王旸）