高职会计电算化专业人才培养模式研究

2012-08-15湖北江燕肖胜平

职业技术 2012年5期

关键词：实训能力教师

湖北江燕肖胜平

高职会计电算化专业人才培养模式研究

湖北江燕肖胜平

本文通过对高职会计电算化专业人才培养模式进行探索，确立了“能力梯层递进、双证融通”工学结合的人才培养模式，较好地提高了会计电算化专业学生的动手能力。

能力梯层递进；双证融通；工学结合

教育部2006年11月16日颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》里提出高职教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。会计电算化专业自创办以来，一直寻求教育教学改革，但在实践教学过程中存在双师素质教师比例不足，校企合作深度不够，保障机制需要完善等问题。通过多年的会计教学实践，笔者探索出“能力梯层递进、双证融通”工学结合人才培养模式，有效解决实践教学中存在的问题。

一、“能力梯层递进、双证融通”工学结合人才培养模式的内涵

“能力梯层递进”是指根据职业能力的形成和学生的认知规律，建立系统化的实践教学体系，“递进”式全面提高学生综合职业能力。“双证融通”是指职业资格证书与专科学历证书相互融合，学生在学习专业课程的同时取得会计从业资格证书，鼓励学生报考助理会计师、注册会计师，将职业资格证书考证内容融入教学体系，实现教学与职业能力要求“零距离”。