湖北省襄阳市诸葛亮中学 李岚

基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。针对这一目的，我认为初中生的英语学习的评价应定位于如何促进学生的发展。我在教学过程中也不断探索，现在对英语教学评价的本质也有了新的认识。

一、评价标准应多维

多元智力理论认为：每个孩子都是聪明的，学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应对每一位学生抱以积极的期望，并从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。下面我会给出一个课例来。这是一位老师“词类归纳与分析（代词）”教学片段：

老师给出了一组代词填空题。有一题一个学生是这样答的：“What a beautiful birthday card!It’s my.”老师微笑着说：“I’m sorry I didn’t hear the sentence very clearly.Did you say “it’s my” or some other word?”接着老师又写出了这样一组词组：my book,my students,my dog.这时学生恍然大悟，立刻改正，“It’s mine.”接下来，是两个学生表演了一段短对话。全班为他们的表演鼓掌。最后老师对此又做出以下评价：“You are the best actors I have ever seen,I’m proud of you.Keep trying.I’m sure you will be very popular film stars when you grow up.”

这一课例体现了教师运用了多元智力理论，改变了传统的那种按一个统一的标准评判答案的做法，让每个孩子能得到关怀，符合孩子的认知规律和心理特点。

二、评价方法应多样

2.1 注重形成性评价

关注过程的形成性评价则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关注学生未知的过程、探究的过程和努力的过程。

这是我对学生 “一次月考后的试卷分析和反思”的教学片段。……